雙減下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

金秀娟

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)中一門重要的課程，能促進學(xué)生的閱讀、寫作、審美、口頭交流和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，語文的知識范圍和深度都很大，在有限的教學(xué)時間里，學(xué)生難以完全掌握。所以，課后作業(yè)的角色就顯得尤為重要。但是，有些教師布置的任務(wù)過多，使學(xué)生不堪重負(fù)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生的身心健康，學(xué)校和教師都應(yīng)該遵循“雙減”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);雙減;課后作業(yè)設(shè)計

前言：

語文作業(yè)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語文作業(yè)是檢測學(xué)生對語文知識的掌握情況，也是對語文知識進行科學(xué)、合理的安排。通過這個方法，可以使教師在課堂上找到教學(xué)中的疏漏，同時也能使學(xué)生進行反思，找到自身的不足之處，并對薄弱環(huán)節(jié)進行修正和強化。堅持“以人為本”的教學(xué)實踐，是語文作業(yè)設(shè)計的基本出發(fā)點和主要設(shè)計思想，不斷完善語文作業(yè)任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生的作業(yè)更多樣化。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的一些問題

（一）教學(xué)方式單一

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中仍有很多問題。這不僅會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響到小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，更影響了雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計。比如，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題就是其單一的教學(xué)方式，一些小學(xué)語文的教學(xué)方式也是長期使用的。在教學(xué)期間，雖然可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是卻無法引起學(xué)生的興趣，甚至個別學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量很難提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很多教師都把提高學(xué)生的考試成績當(dāng)作教學(xué)的目的，所以在課堂上進行了大量的練習(xí)。比如，由于小學(xué)語文的題目，包含了許多古詩詞、名人著作等，許多課文都要背下來，但是在教學(xué)中，教師往往會給學(xué)生布置背誦的作業(yè)，讓學(xué)生對這些知識進行死記硬背，這種死記硬背的背誦方式，能讓學(xué)生把課文記憶下來，但是學(xué)生并不能理解自己所背的東西是什么，隨著時間的推移，學(xué)生的記憶會逐漸模糊，從而影響到語文的學(xué)習(xí)效果。這既不符合雙減背景下的小學(xué)語文教學(xué)的要求，也不能使小學(xué)語文教學(xué)具有趣味性。

二、雙減下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的重要性

（一）促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過分強調(diào)學(xué)生的考試成績，使學(xué)生體會不到語文課程的快樂，而這種獨特的教學(xué)方式也會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，在雙減政策出臺之后，小學(xué)語文的教育方式、教育觀念都發(fā)生了改變。現(xiàn)在最看重的是教育的樂趣，就是讓小學(xué)生在學(xué)語文的過程中，能夠更好地享受到快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠從被動地接受新知識，到主動地獲得新的知識，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。因此在雙減的大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面起到了很大的作用。

（二）緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)語文教學(xué)中，雙減政策著重強調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以及采取新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有效率，這也是促進學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)與先決條件，是保證學(xué)生健康成長、快樂童年的重要途徑。因為雙減政策的提出是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在一個愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。

三、雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

（一）對課后作業(yè)進行科學(xué)的設(shè)計

科學(xué)、合理的課后作業(yè)，既能鞏固已學(xué)過的知識，又能使學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課程。小學(xué)語文是一門重要的課程，它涉及的范圍很廣，學(xué)生要想了解語文的內(nèi)容，就必須具備多種能力，如閱讀和寫作等。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容很多，在有限的課堂時間里，小學(xué)生很難對語文知識有一個全面的認(rèn)識。由此可見，課后作業(yè)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常重要的。但是，如果作業(yè)過多、重數(shù)量輕質(zhì)量，則會使學(xué)生把更多的時間和精力放在課后作業(yè)上，而沒有足夠的時間來放松自己，導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大。因此，教師應(yīng)該注重課后作業(yè)的質(zhì)量與有效性，嚴(yán)格科學(xué)地設(shè)計課后作業(yè)，設(shè)計出富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）分層教學(xué)的因材施教

一般來說，教師可以將作業(yè)分為三個等級，讓每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力，選擇合適的任務(wù)。首先是基礎(chǔ)類的作業(yè)。比如讓學(xué)生進行抄寫、摘錄等等，這類的作業(yè)適合學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生;其次是拓展類作業(yè)。如，形式以理解和運用為主，需要學(xué)生對語言進行組織，提高學(xué)生的表達能力，這類作業(yè)適合學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;最后是創(chuàng)新作業(yè)。比如創(chuàng)新作業(yè)的形式，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，這類作業(yè)適合學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。

（三）課后作業(yè)方式更加豐富

在傳統(tǒng)的教育觀念下，作業(yè)的安排僅僅是練習(xí)生詞，閱讀課本，背誦課文，做課外練習(xí)冊，形式比較簡單。在當(dāng)今世界，如果繼續(xù)盲目地采用這一做法，就不能使作業(yè)的方式與時俱進，作業(yè)的效率也會下降。要減少課后作業(yè)的壓力，就必須運用現(xiàn)代科技，在作業(yè)中加入一些有趣的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的興趣。這既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的動物》時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)與課后作業(yè)有機結(jié)合，使學(xué)生在一個嶄新的平臺上完成課后作業(yè)的練習(xí)。教師請學(xué)生收集各種動物的視頻資料，在家長的指導(dǎo)和協(xié)助下，讓學(xué)生多了解一些動物的知識，并讓學(xué)生記錄下自己的想法。在語文課堂上，教師可要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，并提出自己的看法。這種方式的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生通過視頻更直觀地了解各種形式的動物，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加課后作業(yè)的樂趣。

四、結(jié)論

總而言之，語文課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，課后作業(yè)是學(xué)生的一項功課，作業(yè)過多會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為適應(yīng)兩方面的需求，小學(xué)語文教師要嚴(yán)格地安排作業(yè)，科學(xué)地安排作業(yè)，減少作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，以保證學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。

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