情景教學在小學音樂教學中的應用探究

陸丹妮

摘要：作為一種有別于知識類的藝術專業，它對培養學生的綜合素質有著不可取代的特殊的教育功能。本文旨在通過有效地調動學生的興趣，調動他們的積極性，從而有效地促進他們的音樂教學，在小學音樂課中，教師要把情景化的方法應用于音樂，創造出一個有趣的環境，利用多媒體輔助創設直觀、生動的教學環境，創設舞臺演出情景，從而達到有效的教學目的。

關鍵詞：情景教學;小學音樂;教學;應用

前言

在所有的初等教育科目中，音樂是一種有別于普通知識的“聽力”藝術。在小學生審美能力和全面發展方面，音樂課程具有普通的知識無法取代的作用。小學音樂老師應盡量不用非音樂的形式把音樂的理論等知識向小學生們進行傳授，而是要讓他們在聆聽的過程中感受音樂的旋律、速度和力度，在理解音樂所表達的內涵的同時，也要有個人的體會和感悟。根據學生的實際思維時間短、注意力難以長時間專注、好奇心強烈等特征，在課堂上采用情境式教學，并根據不同的教學目標，采用多種教學方式，創設直觀、生動、趣味性的教學場景，使學生在輕松愉快的學習氣氛和生動的環境下，真正地調動起小學生的學習熱情，使他們能跟隨老師的思路，從而達到提升小學的教學質量。

1.情景教學的內涵

情境教學是通過音樂、影像、圖像、實物和語言等各種形式來營造一個逼真的課堂氛圍，讓學員從身體和心理上都感受到了現實生活中的一切，通過對課堂的探究和體驗，使他們在輕松、自在的環境中有效地進行學習，提高他們的審美觀和創造性。要讓孩子們真正融入到音樂的世界里，首先要營造一個與之類似的情境，來影響、感染和啟發他們的音樂素質，讓他們在音樂中表現出一種積極的態度。

2.情景教學在小學音樂教育中的重要性

在音樂教育中，要讓孩子們學會唱歌并不困難，而要讓他們把自己的情感和心聲準確地表達出來，就成了一個很大的問題。如何調動學生的"入情"，培養學生以情代聲的方式來表達自己的情感，就成了我們所要做的工作。“情景”是一門藝術，它可以通過多種形式的新的教學方法來提高對音樂的興趣，并通過對其進行教育，以激發其豐富的想像力，培養其正確的審美觀，從而進一步提高其道德觀念。

3.情景教學在小學音樂教學中的應用

3.1創設游戲情境，成功激發他們音樂學習興趣

小學生的天性是玩耍的，要想有效地提高課堂的教學效果，就必須充分發揮學生的玩耍本性，創造出一種能把音樂與有規律的活動相結合的活動。通過在愉快的游戲中，使孩子能夠順利地學會唱歌，從而達到激發他們對音樂的興趣，從而達到改善課堂教學的目的。比如，在《友鄰多佳音》這門課程里，老師們可以通過問答的方式，讓他們更好地了解各國的旗幟，教師把收集到的各國旗幟的照片隨意的呈現給學生，由他們組成一個小組進行搶答，最快答對的都會有一塊紅色的小紅旗，而小紅旗最多的一隊則會收到一份來自老師的小禮品。在游戲的樂趣和激烈的競爭中，孩子的參與興趣、表現欲望和競爭心理都得到了充分的發揮。

3.2運用多媒體創設直觀生動的課堂環境，激發學生的主動性

多媒體技術將其引入到了小學的音樂之中，使得原本枯燥乏味的音樂課程，在課堂上得到了更加直觀和生動的體現，通過圖片、動畫和視頻等多種形式的教學活動，可以有效地激發學生的多種感官，通過多媒體創造出一個新的教學環境，使學生能夠更好地發揮自己的興趣。比如，在《感受音的強弱》的教學中，要想把握好學生的學習興趣，就要利用各種手段創設直觀生動的情景，用多媒體描繪一部美麗的紅色轎車從遠方飛馳而來的動態影像，老師要讓學生們注意到，當通過標志著“弱”、“中”和“強”的紅色轎車時，按響的喇叭聲音對比，同時，他還會不斷地重復這段錄像，讓他們鍛煉自己對聲音的敏感程度。老師再按下按鍵，讓學生們體驗一下各種樂器在屏幕上彈奏的聲音，從而準確地分辨聲音的強度。通過多媒體的創造，使原本單調的音樂理論知識變成了生動的學習氛圍，使學生們的學習熱情得到了極大的提升，教學也更加的有趣和有效。

3.3創設課堂表演情境，讓學生在表演中加深對音樂的體驗

小學生好奇心強，喜歡表現自己，在小學的音樂課上，老師要利用學生的人格特點，讓學生充分發揮自己的人格魅力，在教學過程中，通過不同的審美媒介，創造學生喜歡的形式，通過不同的審美媒介展示自己的作品。比如，有些同學喜歡用歌聲來表現個人對音樂的感受，有的學生在課堂上完成了個人的音樂體驗，另一些則喜歡通過繪畫和小品等不同的藝術形式來表現自己對音樂的個性體驗。比如《蝸牛與黃鸝鳥》，老師可以按照歌詞的要求，將臺詞寫出來，讓同學們按照自己的喜好，去演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄。以話劇的方式演唱，以《蝸牛與黃鸝鳥》為背景，營造良好的氣氛，在這個環節里，學生們會識記歌詞，學唱一首歌曲，隨著話劇的進行，他們的歌曲也會越來越有趣。老師也能讓喜愛畫畫的孩子們用畫筆和鮮艷的顏色把他們的歌聲表現得淋漓盡致。通過音樂練習，學生對音樂的理解更加深入，有助于學生掌握音樂能，提高音樂素質。

3.4運用自然生活展示音樂情景

因為音樂源于現實，所以要學好它，除了要在教室里掌握一些基本的音樂原理外，還要讓孩子走入自然，讓他們體會到書中所學的東西，從而達到將理論與實踐相結合的目的。尤其是小學生，他們對自然界的認識還不夠深刻，在教室里聽到一些不能立刻與現實中發生的事情聯系起來，這種學習方式不適合進行音樂教育。所以，讓孩子們接觸到自然，在他們所熟知的生活中，感受到他們所學到的音樂，就能感受到他們的創造，讓他們真正的感受到這首歌的原汁原味。比如，我們在學《找春天》的時候，剛好是春季，在教學中，我們可以將這首歌的內容進行簡單的講解，讓他們將這首歌的內容融入到自己的腦海中，讓他們親身體會到這首歌的真正含義。同學們身處在一片山川河流之中，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各個方面來體會這首歌所要傳達的內容，同時，他們也會很用心地去學，掌握了更多的歌曲，回去上課的時候，上課的氛圍就會變得活潑起來，從而獲得很好的教學效果。

結語

總之，將情境化教學應用于小學音樂教育，既能有效地提高其教學效果，又能促進其整體素質的提高。在小學音樂教育的實踐中，要勇于開拓，要根據學生的具體情況，創造多種形式的教學環境，在培養學生的音樂學習動力的前提下，培養學生的多元思考技能，培養學生的音樂欣賞水平，使其得到全方位的發展。

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