雙減背景下如何提高小學數學的課堂教學效率對策研究

徐義山

摘要：基于雙減背景下，小學數學課程需要改變傳統的教育模式，應當轉變為減壓重質形式的教育模式，據此要求，數學教師可以從“新”出發，如能夠運用小游戲帶動學生，減少某些不必要的課后作業，讓班內同學能夠互助互學等，從而有利于逐步提高課堂教學效率。

關鍵詞：雙減;小學數學;課堂教學

引言：雙減會對當下的數學教學工作具有積極的指導意義，一方面在于增強小學生參與課堂互動、學習的積極性，另一方面在于促進小學生敢說敢做，對培育自學能力有幫助，因此需要深入理解雙減政策，有利于開展教學工作。

一、雙減背景下提高小學數學的課堂教學效率的重要性

（一）有助于提高參與學習的積極性

眾所周知，提出雙減政策的目的是最大限度上減輕小學生在課后承擔的學習壓力，因此在應用到小學數學的教學過程后，會讓小學生親身感到雙減政策的優勢，卸掉許多的學習壓力，從而有利于提高學習積極性。

（二）有助于培養自學能力

在雙減政策提倡的內容中，不僅包含減壓，而且提倡減去傳統教學中較為繁瑣的環節，降低教師在教學過程中占據的主導地位，應讓學生逐漸成為“主角”，因此需要增設更多能夠調動自主性的環節，是促使小學生能夠在數學課堂上表現出較強的思考能力，從而有利于培養自學能力。

二、雙減背景下提高小學數學的課堂教學效率的對策

（一）設計輕松的小游戲

在孩子的世界中，游戲是經久不衰的喜好，會帶來輕松的愉悅感，在雙減政策的背景下，可以將游戲作為小學數學的新方法，一方面可以在課堂中提高小學生的積極性，另一方面可以作為教學手段，向小學生給予課本的知識，有利于提高教學效率。例如，在講解《倍數與因數》一課的過程中，為了更能清楚地分辨2、3、5的倍數，可以設計小游戲，如可以借用多媒體課件，將許多數字插入課件中，包括36、55、28等，然后用搶答提問的方式，與學生產生互動，如提問尋找與3有關的倍數，并且可以讓多人自行組隊，用團隊PK的方式刺激學生，令其能夠快速地融入游戲活動，在該游戲過程中，會讓更多的學生認識、熟悉2、3、5的倍數;在講解《圓柱與圓錐》一課的過程中，為了清楚地分辨圓柱、圓錐的性質，可以設計小游戲，如在多媒體屏幕中出現一張不完全的思維導圖，圖中分別有圓柱、圓錐兩個文本框，向后衍生出多個空白的文本框，要求在座的學生動腦筋，翻看書本，填補各個文本框，若某名學生能夠填對一個文本框，會有追加答題機會的機制，令其繼續填補下一個文本框，若答錯會選擇其他同學，在該活動過程中，會幫助小學生強化記憶，提高本節課的教學效果。

（二）減少課后作業

雙減政策最令人關注的內容，莫過于減少學生在課后時間內需要完成的作業，以及參與的課外培訓，讓其擁有充足的課后休息、娛樂時間，在勞逸結合的情況下參與學習，因此在當前的高年級小學數學教學過程中，不能為了提高學生成績，一味地增加課后作業，以此達到提高成績的目的，需要遵循雙減政策的要求，減少課后作業，并且為了不影響教學效果，需要用更多的新方法替代，同樣可以提升小學生的學習成績。例如，在教完《線與角》一課時，根據本節課的課題，需要認識、了解射線、直線、角等內容，為了不讓小學生在課后做過多的作業，可以在課堂上用畫圖的方式，代替練習題，如會讓學生拿出圖畫本，用鉛筆和直尺，結合課堂所學的內容，在紙上任意畫出用射線、角等拼接形成的圖形，然后用彩筆進行涂抹，使其變得更加鮮艷，然后教師巡視每名學生的畫作，選出若干張有趣、有新意的圖畫，向全班同學展示，同時邀請創作者說一說自己的繪畫步驟，接著可以穿插課本知識，指出射線等數學知識，從而可以讓小學生在實踐中復習;在教完《認識方程》一課后，會給小學生布置若干道練習題，目的是讓其熟悉用未知數代替算式中的因數，充分理解方程的含義，但是在很多時候，有些學生會因方程問題有難度，導致無法完成課后作業，并且教師無法直接為其解答，致使完成作業的積極性較低，完成質量較差，因此可以設立線上課堂，如通過微信會議、釘釘會議等可以線上視頻的方式，讓所有學生能夠在課后時間內，依然與教師保持聯系，同時通過線上課堂，為學生講解白天課堂內布置的方程問題，既能夠有效地促進復習，又能夠減少學習壓力。

（三）鼓勵互助互學

基于雙減政策的各方面要求，需要從小培養學生的自學能力，使其能夠獨立地解決遇到的諸多學習難題，因此需要在數學課堂上鼓勵學生互助互學，不再總依靠教師的幫助，慢慢地形成積極的學習氛圍，從而有助于培養自學能力。例如，在講解《圖形的運動》一課時，可以讓小學生拿出三角尺，同時與自己的同桌同學成為一組的伙伴，接著拿出圓珠筆，將其套入三角尺內，任意地撥動尺邊，令其轉動起來，從不同的方向轉動若干次，然后可以詢問說：“你們是從哪個方向轉動呢？轉動了多少度呢？如何測量？”，讓各組學生互相幫助，邊用量角器測量，邊記錄測得的數據，隨后可以讓小學生圍繞三角尺畫出一個圓，在圓內畫出1～12的鐘表刻度，再次在圓內轉動三角尺，由此可以提問：“如果起始點是3點，轉動停止在6點，請問轉了多少度？旋轉前后有什么變化？”，在問題的引導下，會令其深入討論，最后逐個進行匯報，教師細講關于圖形旋轉的性質。

三、結束語

綜上所述，數學教師應當充分理解雙減政策對數學課程的意義，在若干方面滲透減負減壓的核心思想，用較為多面的方式吸引學生，既可以沉浸在學習的快樂中，又可以不斷地學習新知識，從而能夠提高教學質量。

參考文獻：

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