中華優秀傳統文化在高中美術教學中的滲透策略

董家平

摘要：在素質教育的發展背景下，美術課程作為培養學生審美能力的主要學科，承擔著主要的改革任務，創新課程理念、調整教學方向成為提升高中美術教學效率的重要途徑。同時，美術課程中的藝術作品蘊含著豐富的文化內涵，將中華優秀傳統文化融入其中有助于學生形成真、善、美的良好品質，從此時樹立起傳承文化遺產、欣賞文明作品的意識，由此有效完善自身德育素養，促進教學進步?；诖?，本文詳細分析了中華優秀傳統文化在高中美術教學中的滲透策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;高中美術教學;滲透策略

引言

美術教學是美術教師向學生傳遞中華優秀傳統文化知識的窗口，也是讓學生接受中華優秀傳統文化熏陶的重要平臺。高中美術教師應著重思考如何肩負起中華優秀傳統文化地弘揚與傳承的職責，讓學生樹立文化意識，形成文化弘揚與傳承的責任感，自覺地發揮自己在弘揚與傳承中華優秀傳統文化中的主體作用，讓以中華優秀傳統文化為核心內容的文化教育迸發出應有的教學活力。對此，教師應根據美術教學的實情，將與中華優秀傳統文化相關的優質教育資源融入美術教學中，同時實現美術教學與文化教育的“雙贏”。

1.凸顯視覺藝術，加強學生的文化認知與理解

教師在美術課堂中引入多媒體技術，開展信息化的美術教學，可刺激學生的視覺感官，使其對多媒體教學設備放映的事物進行有效的感知。優秀的美術作品能夠吸引人的眼球，刺激人的視覺系統，使其根據自己看到的具有藝術韻味的事物進行自主鑒賞。美術教師要讓學生體會美術作品的傳統文化內涵，則可依托多媒體技術開展美術鑒賞教學活動，引導學生在觀察、賞析多媒體畫面的美術作品時，找出其中的傳統文化要素，深入思考畫家運用這些傳統文化要素，寄托了怎樣的情感、精神。教師在執教人教版高中美術“古代壁畫”一課時，可在多媒體教學設備的屏幕上呈放古代敦煌壁畫的美術作品。敦煌壁畫在中國古代壁畫中頗具名氣，能夠引起學生的興趣，讓他們不由自主地想：“古代敦煌壁畫究竟是什么模樣的呢？我們可以從中看到古代哪方面的面貌呢？”學生帶著這些問題，會細心地觀察和鑒賞古代敦煌壁畫這一美術作品，找出美術作品中豐富的優秀傳統文化。其中，宗教藝術是敦煌壁畫中顯而易見的傳統文化，創作者將神的形象、具體活動展現了出來，還呈現了神與神、神與人之間的關系，可謂是寄托了人們心靈深處善良的愿望。因此，教師可鼓勵學生圍繞敦煌壁畫宣揚的佛教文化展開學習[1]。

2.開展活動，豐富傳統文化滲透途徑

想要提高教學實效性，使優秀傳統文化有效滲透到高中美術教學中，以提高課堂教學質量，就要創新教學形式，開展與傳統文化相關的活動，從而為學生營造一個良好的藝術氛圍，就能幫助學生在提高興趣的同時豐富學生的學習體驗。在這一過程中，學生也能深入領會優秀傳統文化的精髓，對美術知識進行有效的掌握。教師在開展活動時，要注意教學活動必須基于教材內容，且要符合學生的興趣，避免造成教學資源浪費，這樣才更有助于達到教學目標。例如，在教授《原始人的創造》時，教師可以先讓學生了解中國原始藝術的不同形式，隨后便可以為學生展示中國原始社會的代表性美術作品，在學生觀察美術作品過程中，教師還要為學生講述這些美術作品與當時人們思想觀念以及生活之間的聯系，讓學生充分感受到藝術與生活的緊密聯系，有效增強學生的情感與文化體驗，提高學生學習的興趣。教師還可以開展相關的學習活動，讓學生在這些活動中能夠更加深入感受藝術與生活的聯系，被我國悠久的歷史文化所感染，從而能夠有效增強情感與文化體驗，使得教學活動能夠體現出更高的效率。由此可見，開展與傳統文化相關的活動，能實現教學途徑的拓展，也能讓學生在活動中有著更加深入的感悟。與傳統的課堂教學相比，教學活動更能吸引學生的注意力，讓學生對傳優秀統文化的精髓進行感悟[2]。

3.欣賞·評述———彰顯文化價值

藝術來源于生活，為了彰顯美術課程的文化價值，教師還應該注重欣賞、評述環節，引導學生結合自身的理解和經驗感受不同藝術作品的情感，積極開展多樣化的實踐環節，帶領大家走出課堂，走進生活，發掘日常的美術元素，使其對自己周圍的環境、文化、景物有更深的了解，從而聯系中華優秀傳統文化感知悠久的美術歷史，培養其熱愛美術、熱愛生活的情感，在多樣化的教學情境中樹立正確的美育素養，實現文化傳承。比如，在進行“借物抒情，托物言志———中國花鳥畫”的課程學習時，本節課的主要教學內容是帶領學生了解中國古代花鳥畫的性質、畫法，體現各種藝術風格，以此拓寬他們的藝術視野，增長文化知識，全面提升藝術欣賞能力。為了幫助學生更好地理解中國花鳥畫的核心思想，使其創作出更加優秀的作品，教師可以設計有效的欣賞、評述環節，利用一幅幅生動的藝術作品帶領大家學習中國花鳥畫的技術畫法，體會作品的創作巧妙，彰顯文化價值。如借助課件展示《出水芙蓉圖》，教師詢問學生：“通過觀察這幅畫，你能獲取到怎樣的信息？感受到怎樣的內涵？”學生說：“畫中的芙蓉亭亭玉立，透露著一塵不染的氣質，仿佛寓意高潔清廉的品德?！庇纱它c明本節課學習中國花鳥畫的主題，掌握“借物抒情”“托物言志”的手法。當然并非每一幅圖片都要強加在其中一定的文化內涵，還要結合具體的畫法技巧，抓住花鳥細節與人物情感之間的聯系，使人看起來產生情感的共鳴，才能凸顯出作品的藝術價值，達到創作的目的。與此同時，教師可以展示出兩幅主題相似的作品，引導學生共同欣賞，并分析出其中的相同和不同之處，進一步體會借物抒情的深層含義[3]。

結語

簡而言之，中華優秀傳統文化是中國特色社會主義建設中不可或缺的精神文化，也是教師開展文化傳承教育的重要教育資源。在高中階段的美術教學中，中華優秀傳統文化教育的缺失情況比較明顯，需要教師從促進美術教學健康發展這一目的出發，以學生為文化教育的主體，以弘揚中華優秀傳統文化教育為手段，通過不同的教學方式來實現教育目標，讓學生在不斷接觸中華優秀傳統文化的過程中受到熏陶，獲得精神上地成長。

參考文獻：

[1]錢琦.高中美術對中國傳統文化傳承的研究[J].新課程導學，2021（11）：75-76.

[2]王興和.中國傳統文化在高中美術鑒賞教學中的滲透策略[J].好家長，2021（25）：55-56.

[3]肖圣斌.傳統文化在高中美術教育中的傳承與發展[J].美術教育研究，2021（05）：134-135.