雙減背景下初中道德與法治作業設計

李關雎

摘要：近年來，為了緩解義務教育階段學生的學業負擔，提高教學質量，教育部采取了一系列措施，以促進學生的身心全面發展。為此，我們必須采取相應的措施，使其可以更好地實施。目前，初中道德與法治教師和學生普遍認為道德與法治作業太枯燥、死板、缺少創造性。換句話說，現階段的道德與法治教學，處于一種被動的狀態。本文對此現象進行調研，分析其成因，探索出較為成熟的初中道德與法治作業安排方式。

關鍵詞：初中道德與法治;作業;優化布置

一、有關家庭作業的問題

在教學過程中，作業分配是一個非常關鍵的環節。若能認真地做好作業，不但能整合知識，開發智力，得到指導效果的回饋，而且能靈活地解決問題，是對知識應用能力的最好的測試手段;培養學生的創造性思維、團隊協作能力、勇于表達意見、提高學生的科學素質。同時，也可以讓教師進行自我反省，檢視自己教育教學中的不足。

但是，目前的初中道德與法治課程過分強調學生的學習成績，所以老師往往會給學生安排太多的死板、枯燥的任務。盡管表面上看，道德與法治課的課業數量在減少，但過于繁雜的、機械的作業會加重學生的負擔，不但不利于學生的道德與法治學習，而且還會影響到他們的學習興趣和狀態。這種教學方式完全忽略了學生的綜合素質和求知欲。因此，我希望從家庭作業開始，來扭轉目前的枯燥局面。

二、作業布置策略

（一）課堂預習，注重興趣培養和習慣形成的教育

優質教育的內容之一，就是讓學生積極主動、積極地成長，使其能主動學習。學習生的認知結構是指通過對客觀事物的感知和理解而在頭腦中形成的結構，是學習和理解知識的內因和基礎。

教學內容應主動地認識，主動地獲得教學內容，而非刺激與反應的被動聯系。其次，情感教育的目的主要是興趣。能調動學生內在的學習積極性，減輕學生學習的心理負擔，實現快樂學習。課前準備有多種形式，可以在新課前、課后進行，但不能增加學生的學習負擔。還要準備學習前的總結，制定學生學習目標。同學們能看到與新內容相似、生氣勃勃的材料。

（二）適當控制作業量

學習負荷過大導致學生身體疲勞和精神緊張，嚴重影響身心健康。所以，嚴格控制總量是初中作業的主要標準。建議明確規定，初中各年級的作業總量要分類，并有明確的定義。如何才能有效地控制道德與法治作業量，達到回顧、綜合、擴展的目的，而不增加學生的身心負擔？

1.教師要提前確定作業總量，并進行評估。

教師在日常教學中，首先要明確主題。使學生把道德與法治這門課程學得更好。機械再復位的作業類型會引起對學習的反對以及排斥道德與法治學習。"合適的數量"必須是最適合道德與法治題目的結構。所以，老師要謹慎地選擇問題，以免出現“XX頁到 XX頁，還有 XX題到 XX頁”這樣的大作業，就是太過于籠統，作業不夠系統化。教師能模擬中等水平的學生，提前完成學生的作業。這能更精確地把握時間的總和。此外，還有助于改進篩選。

2.管理學習時間，家校合作

由于道德與法治學科的特殊性，學生的發展水平存在著明顯的個體差異。就算教師估計了整個作業，班上學生的完成時間也會有多少差別。所以，除了教師估算的作業量外，家長也需要支持與配合，提倡學生花在作業上的時間給予反饋。

（三）改革與效率提升道德與法治作業質量

「減輕學生過重作業負擔」看似減少作業量，實質卻是提高作業的效率與價值，即以優化設計取代「過重負擔」。怎樣設計優質的道德與法治作業，提高課堂學習的綜合與延伸？作者有些想法。

1.文化滲透，道德與法治作業更高級

它既是學生科學學習的重要基礎，又是人類社會文明的動力，它本身具有豐富的人文價值。設計作業時要滲透文化內涵，挖掘人才，讓學生體驗道德與法治文化，理解道德與法治思想方法，培養道德與法治精神。

2.融合生活，讓道德與法治作業更有溫度

道德與法治來自生活，應用于生活。教育中，學生的認知發展水平仍處于比較認識階段。飲食、衣著等都是把日常生活融入道德與法治教育之中，在激發學生學習興趣，積累經驗，提高道德與法治素養方面起著重要作用。所以，在實際生活和學習道德與法治的交叉作業場所的設計中，學生們的道德與法治經驗和體驗增加，學生道德與法治的眼睛看世界，運用道德與法治思考，發現問題，解決問題，感受道德與法治的應用價值。

3.實際探索作業

課外作業要用不同的方法進行教學和練習，要正確對待學生的客觀差異，使之能在不同層次上發展和完善，引導和鼓勵學生在各自“新發展領域”取得成功。認識自己，完善自己并不斷成長。從而使更多的學生順利地完成作業，培養健康的心理和健全的性格。

一部分作業需要復習，為了提高解題的速度和傳遞未來知識的能力，需要機械的模仿和重復練習，以整合課堂中的知識和技能。這類任務不顯眼，很無聊，老師設計需要更新。依據道德與法治特征，通過比較、列舉、圖表等深化知識，實現系統記憶。

4.分層次布置作業

1.A層：必做題

以基本知識為主，一般難度較小，作業形似有一定的模仿性，其主要目的在于對所學知識的鞏固，使大部分學生基本會做。

2.B層：選做題

這一層次的題目是上一層次的升級，體現了知識間的關聯，使學生熟練掌握題目。

3.C層：挑戰題

該層次具有一定的難度，題目類型較為靈活，其目的在于培養學生思維能力，達到將知識靈活運用，舉一反三的效果。

（四）增加學生課外作業的積極性，使他們的學習熱情不斷高漲

大多數初中生都有強烈的好奇心，如果能滿足他們的好奇心，那么他們就會產生求知欲，從而對道德與法治的知識產生濃厚的興趣。所以，教師在布置家庭作業時，最需要注意的是哪些方面。在布置家庭作業時，道德與法治老師會利用多媒體為他們播放 Flash動畫，以加深他們對家庭作業的理解。同時，為更合理、更科學地安排道德與法治作業，老師也應該以作業與互評的方式，為學生設計更具針對性和體貼的作業。

結語：

“興趣”是最好的老師，新奇、有效的家庭作業為初中的學習和生活帶來了無限的歡樂。使學習道德與法治更有生氣，而家庭作業是激發學生對語言的興趣必不可少的一環。

參考文獻：

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[4]陳玉生.素養為本的道德與法治個性化作業設計策路[J].教學與管理，2020（7）.

基金項目：本文系泉州市豐澤區教科研課題《中學政治創新作業模式踐行勞動教育實現“以勞樹德”育人目標的實踐探究》（QJYKT2021-035）研究成果。