雙減背景下小學數學的課堂教學效率提升研究

胡樹霞

摘要：隨著當前雙減政策的進一步推進，教育界提倡給廣大中小學生們減負，保證降低學生的學習壓力，從而促進中小學生的身心得到全面進步與發展。廣大教師們在教學理念以及教學模式上需要積極做出調整與改變，怎樣才能適應雙減政策的要求，提升課堂教學效率成為當下社會各界都十分關注的問題。小學數學學科屬于基礎性的科目，學好數學知識就可以為學生將來的學業發展奠定下堅實穩固的基石，是訓練學生們形成優秀的思維創新能力的重點課程。本文主要闡述了雙減政策影響下提升小學數學課堂教學效率的相關策略，以期能為廣大教師做出教學指導與幫助。

關鍵詞：雙減;小學數學;教學效率;策略

一、組建小組合作學習

科學有效的數學學習不能單純的依賴學生個體去進行，而是需要依賴于結合教師、家長、同學等多方面的資源創建的學習共同體。教師不但要做到重視廣大學生的課堂主體地位，而且還必須為他們建立自身的學習活動體系。孩子們在獨立自主學習的基礎上，能通過和其他學生互相進行分組協作的方式，使小組成員都可以在已有基礎上得到不斷的進步。在如此狀況下，學生們不但能改變以往落后教學模式的消極影響，充分發揮自身的學習主觀能動性，還可以提升學生的團隊意識[1]。比如，在學習青島版教材四年級《泰山古樹——計算器》的時候，教師就能夠提前讓學生們各自準備計算器，在課堂上結合小組合作的方法去研究討論問題，掌握計算器的有關用法，比如使用計算器計算458+692、967*15等一系列算式，小組成員互相之間也能進行計算速度的比拼，之后在教師的引導下，發現計算的規律，使學生們對計算產生深入的理解，從而激發他們的主觀能動性，進一步提升學習效率。

二、營造生活情境

數學理論知識和人們的日常生活實際具有十分緊密的關系，學好數學理論知識離不開緊密的結合日常生活情境。在課堂上為學生們創設他們所熟悉的日常生活情境，同學們在熟悉的氛圍中，可以自由的發揮自己的想象力，把原本比較抽象有邏輯性的理論知識想象成形象有趣的日常生活內容。這樣的方法有助于鍛煉學生們的思維能力與開發學生的想象力，使學生們在熟練掌握理論基礎知識的時候，也能學會運用知識去自主解決常見的問題，這才是實現了最終教學的價值。比如，在為學生們講解青島版三年級《快捷的物流運輸——解決問題》的時候，教師就能結合廣大小學生熟悉的日常生活，給他們創設生活化教學情境，在如此情境的正確引導下，激發其小學生們積極探究問題的自主性，使學生們對路程、速度、時間三者的關系進行總結與歸納，從而更好的在實際生活中運用這些知識解決常見的問題。把日常生活與數學理論知識相結合，可以鍛煉學生靈活運用知識的能力，提升小學生課堂學習的效率與質量。

三、發揮家庭作用

雙減政策的執行，要求廣大教師積極調整以往的教學模式，針對教學中存在的問題，結合家庭的輔助作用，有效降低學生的學習壓力，鍛煉學生的主動學習水平。家長在學生的學習過程中需要發揮教育引導的作用，結合雙減政策的優點，給學生們創造更多自主學習的機會，使他們對知識產生系統的認知，感受到學習的快樂，從而有效提升學習的意義。例如，在學習了青島版三年級《熱鬧的民俗節——對稱》的時候，家長就需要發揮自身的作用，引導孩子們運用互聯網的形式查詢多種多樣的對稱圖片，分析對稱的特點，對對稱知識產生初步的認識，也可以一同去分析日常生活實際中常見的對稱圖形，初步掌握對稱有關的知識。

四、實施分層作業

作業是對課堂所學理論內容的充分延伸，學生們熟練完整的完成作業，可以保證課堂學習的效果，為學生課下深入學習奠定了牢固堅實的根基，也能保證學生們對課堂所學的知識形成牢固深刻的認知與掌握，進一步提升學生的遷移能力以及實踐能力。教師設計作業時最關鍵的是需要布置有層次性與針對性的內容，保證學生們都能在自身已有的學習基礎上得到提升。比如，針對學習基礎優秀的學生，數學老師可以布置一些具有難度的提升的問題，針對學習基礎比較差的小學生，就能夠布置一些基礎性的問題[2]。比如，在學習了青島版四年級《我鍛煉我健康——平均數》的時候，就會涉及到比較著名的雞兔同籠的問題，這時，教師就能設計分層的作業。針對學習基礎一般的學生，教師就結合教材課后的基礎題目，為學生們布置作業，針對學習基礎中等的學生，在難度上要有所提升，針對學習基礎優秀的學生，老師可以布置些增加難度以及一題多解的題目，激發學生的思維想象力。在教師布置了題目以后，可以不直接安排學生們對號入座，而是讓學生們自主選擇題目，這樣不但能保證學生的學習自信心，還能激發他們的動力，作業的完成效果會更加有意義。

結束語：

總而言之，隨著當前教育領域中雙減政策的不斷推進，廣大小學數學教師需要主動積極的轉變以往的傳統教學觀念，重視小學生們的課堂主體地位，結合教師、學生以及家庭等方面去綜合分析，從而真正的幫助學生們減輕學習壓力，提升學習效率，推進廣大中小學生身心的健康發展。

參考文獻：

[1]曹金文.“雙減”背景下如何提高小學數學課堂教學效率[J].名師在線，2022（11）：52-54.

[2]李紅英，秦忠秀.雙減背景下如何提高小學數學的課堂教學效率[C]//.課程教學與管理研究論文集（六）.，2022：411-414.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.000548.AC7C6331-A454-4D16-B030-FE54F1A966FF