淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

郭振興

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，只有我們熱愛(ài)后進(jìn)生，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，體會(huì)學(xué)生的感受，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)關(guān)心，用班主任寬廣的胸懷感化他們，真正做到動(dòng)之以情，曉之以理，才會(huì)喚醒學(xué)生，取得成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 老師 家長(zhǎng) 鼓勵(lì) 自信 愛(ài)心

兒童自幼兒園入學(xué)以來(lái)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了明顯的變化，個(gè)別學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法在短期內(nèi)適應(yīng)小學(xué)生活而影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為有不好的行為習(xí)慣，成績(jī)差，情緒低落，無(wú)自信，作業(yè)馬虎，思想懶惰，低年級(jí)正處于人格形成的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，因此對(duì)低年級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤其必要，針對(duì)這一問(wèn)題，我談?wù)勔韵掠^點(diǎn)。

一、小學(xué)階段學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)校評(píng)價(jià)方式和教師教育觀念落后

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育的正誤與成敗，對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都產(chǎn)生重大影響。教師受應(yīng)試教育的影響對(duì)學(xué)生成績(jī)過(guò)分重視忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師本身對(duì)后進(jìn)生存有一定的偏見(jiàn)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，缺乏溝通，增加了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)和壓抑感，使學(xué)困生更加地懼怕老師，厭惡學(xué)習(xí)。另外學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作要求教育者必須為此付出大量的時(shí)間和超常的精力，轉(zhuǎn)化效率又明顯偏低，這就直接導(dǎo)致了部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)待這項(xiàng)工作缺乏認(rèn)同感，在實(shí)踐過(guò)程中也缺乏熱情和動(dòng)力。

（二）家庭環(huán)境差

學(xué)困生的形成與家庭環(huán)境的影響不無(wú)關(guān)系，家庭環(huán)境差是大多數(shù)后進(jìn)生的一個(gè)共同點(diǎn)，家庭親情單一，離異家庭、單親家庭使父母無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況與思想情況，忽略了對(duì)孩子的培養(yǎng)，其中突出表現(xiàn)是家庭破裂或父母文化層次低。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，家庭環(huán)境差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很壞的影響，尤其對(duì)于處于身心成長(zhǎng)發(fā)育期的小學(xué)生。有的父母本身就有許多不良行為，如賭博、酗酒、粗野、生活作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋恍┫麡O的觀念和行為受父母潛移默化的影響而強(qiáng)加于孩子，很容易使他們淪為后進(jìn)生;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值不高，使孩子失去學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力，成為后進(jìn)生;有的家長(zhǎng)溺愛(ài)放縱，養(yǎng)成孩子獨(dú)斷專橫的性格，一旦要求得不到滿足，便任性胡來(lái)，學(xué)習(xí)下降，成為后進(jìn)生;有些家長(zhǎng)盡管自己能起表率作用，但教育不得法，當(dāng)孩子有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，不是講清道理，相反，動(dòng)輒就打，開(kāi)口就罵，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，長(zhǎng)期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾氣倔強(qiáng)，影響并阻礙學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行;還有個(gè)別家長(zhǎng)一味護(hù)短，不愿聽(tīng)取教師對(duì)其子女的批評(píng)意見(jiàn)，這些家庭中的孩子往往會(huì)產(chǎn)生驕橫自負(fù)的心理，對(duì)自身缺點(diǎn)、錯(cuò)誤缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校教育極易滋生抵觸情緒。

（三）學(xué)生自身的身心品質(zhì)差

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差，與自身身心品質(zhì)有關(guān)的。學(xué)困生自身的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一方面意志薄弱，此類學(xué)生在學(xué)習(xí)上，雖然有改變現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的急切心理，很想顯示一番，以受到別人的尊重。但是，他們又怕苦，沒(méi)耐心，遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎，常常畏縮不前，存在依賴性，圖省事，在外部動(dòng)作上表現(xiàn)為缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)于學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤行為，如抄襲作業(yè)等，明知不對(duì)，但不能抑制自己，在課堂上注意力容易分散，易為外部不相干的刺激而轉(zhuǎn)移注意力，有時(shí)達(dá)到難以抑制的地步。

另一方面自卑，一些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，覺(jué)得“低人一等”，從而產(chǎn)生慚愧、羞怯、畏縮以至灰心，對(duì)自己缺乏信心，甚至自暴自棄，從開(kāi)始的小差距，日積月累為大差距。少數(shù)人會(huì)破罐破摔，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，來(lái)學(xué)校完全是為了打發(fā)時(shí)光，看似悠閑自在，實(shí)際上心里復(fù)雜難過(guò)。有的見(jiàn)老師就躲避，加上家長(zhǎng)批評(píng)的壓力，就逃學(xué)曠課。

二、轉(zhuǎn)化措施

（1）與家長(zhǎng)溝通，幫助建立家長(zhǎng)正確的育人觀念。

教師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，匯報(bào)學(xué)生在校的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)的自信心，少報(bào)憂，多報(bào)喜。向家長(zhǎng)推薦一些正確、合理的教育子女的書(shū)籍，使家長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)，幫助樹(shù)立正確的育兒觀念。讓他們了解到孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助樹(shù)立信心。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流、多閱讀，多一些關(guān)心、少一些暴力，多一點(diǎn)溫暖，少一些冷漠。在對(duì)孩子的要求方面宜循序漸進(jìn)，不宜太過(guò)嚴(yán)格。讓孩子體驗(yàn)到溫暖與成功的喜悅。

（2）建立和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系。

師生關(guān)系和同伴關(guān)系是兒童在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系，緊張的人際關(guān)系使后進(jìn)生個(gè)體受到老師的鄙視、同學(xué)們的厭惡，交往氛圍壓抑，學(xué)生厭學(xué)。和諧的人際關(guān)系，使后進(jìn)生個(gè)體受到老師的尊重和信任，同伴關(guān)系融洽。

“師者、傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生會(huì)在老師的一言一行中體會(huì)做人的道理，體驗(yàn)人與人之間的相互關(guān)懷和幫助，教師在教給學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)把真善美播撒到學(xué)生的心靈中來(lái)。教師要有激勵(lì)性人格，在學(xué)習(xí)中少挖苦后進(jìn)生，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。少一些批評(píng)，多一點(diǎn)關(guān)心，哪怕一個(gè)眼神，一句關(guān)懷的話語(yǔ)都會(huì)對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用

（3）用多種方式與后進(jìn)生溝通。

主動(dòng)偵聽(tīng)學(xué)困生的心聲，偵聽(tīng)是與學(xué)生心靈貼近的秘決，要想最大限度地了解學(xué)困生，偵聽(tīng)是必不可少的途徑。在與后進(jìn)生交流的過(guò)程中老師可以了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好、困惑不解以及在課堂教學(xué)中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。起初的交流，老師與學(xué)生之間會(huì)有一些障礙，但是老師友好的態(tài)度和悅的表情會(huì)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，以便拉近師生間的距離。

（4）培養(yǎng)興趣 尋找亮點(diǎn)。

“興趣是最好的老師”，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。因此要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)科教學(xué)的趣味性。我們要深鉆教材，活用教材，課堂教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，盡量讓我們的課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉悅感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，吃小灶;采取同學(xué)互幫，教師示范等方式促使他們加強(qiáng)練習(xí);及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題就叫他們回答，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)，從而更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其更加努力地學(xué)習(xí)。

（5）奉獻(xiàn)愛(ài)心，反復(fù)教育。

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程是一個(gè)充滿愛(ài)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。低年級(jí)小學(xué)生懂得的道理不多，再加上后進(jìn)生大多數(shù)性格較強(qiáng)硬，如果單純用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗、對(duì)立的情緒，效果不佳。為此在教育差生的過(guò)程中，多施以愛(ài)心、注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶他們，不斷用愛(ài)心化解他們的厭氣，幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們找回積極上進(jìn)的心。

轉(zhuǎn)差工作通常不是一帆風(fēng)順的，每一個(gè)學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中都出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)此，作為老師和家長(zhǎng)，不能因?yàn)樗麄兊姆磸?fù)而灰心，而要齊心合力，靠“耐心”堅(jiān)持，始終不放棄，才能使轉(zhuǎn)差工作取得成效。C7FF833F-0CC6-4EB8-AF4C-BEF080E3D3C2