有效教學(xué)讓小學(xué)音樂核心素養(yǎng)落地生根

王芳

摘要：隨著新課程改革進程的不斷發(fā)展和深入，核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂學(xué)科的價值和意義愈加重要，它不僅豐富了音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還推動了音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂興趣、強化了他們的個性化感受。基于核心素養(yǎng)的重要價值，接下來將結(jié)合蘇少版小學(xué)音樂教學(xué)的實際經(jīng)驗，探索小學(xué)音樂核心素養(yǎng)落地生根的重要性以及具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);有效教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，音樂學(xué)科作為小學(xué)階段美育教育中的重點，不僅可以使學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂的欣賞中獲得美的享受、情操的陶冶，還能推進小學(xué)生綜合成長。作為教師，我們要大膽創(chuàng)新與探究，構(gòu)建和諧、有趣的互動式課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上音樂。基于此，筆者從自身的音樂教學(xué)實踐出發(fā)，對互動式小學(xué)音樂課堂教學(xué)進行了一些探索。

1尊重興趣愛好，促進個性發(fā)展

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)實踐，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣愛好。這是因為受生活經(jīng)歷、成長環(huán)境、性格等因素的影響，同一班級中的不同小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“喜歡不同作品”的表現(xiàn)。而這種“喜歡”，正是能決定其是否積極參與課程活動的關(guān)鍵因素。教師只有在“結(jié)合學(xué)生喜歡的作品組織教學(xué)”基礎(chǔ)上設(shè)計課程活動，才能更好地提高教學(xué)有效性、實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。然而縱觀當(dāng)前課程實踐活動，仍舊有一部分教師在組織教學(xué)前沒有深入分析學(xué)生興趣愛好、沒有主動結(jié)合學(xué)生喜歡的作品設(shè)計課程活動，而是按照自己的想法、圍繞自身認為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作品組織教學(xué)。在該狀態(tài)下，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“對音樂作品不感興趣”表現(xiàn)，進而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展將受到影響。此外，由于興趣愛好沒有得到尊重，學(xué)生在音樂領(lǐng)域的個性化發(fā)展也會受到一定限制。因此，無論從解決上述任何一個問題的角度出發(fā)，教師都應(yīng)該在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上組織課程活動。

2由律入境，在欣賞中感悟家國情懷

小學(xué)時期的學(xué)生缺乏嚴(yán)謹?shù)呐袛嗄芰Γ３Ｊ艿侥挲g、環(huán)境、性格等因素的影響，養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的情況使其對同一歌曲的理解感悟也會存在差異。為了提升他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動探究的熱情，教師可以構(gòu)建生動的音樂情境，融入更多趣味元素，幫助學(xué)生在欣賞中感悟家國情懷，能根據(jù)教材的音樂符號標(biāo)注順利完成演唱。

3多樣合作與實踐

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要實踐的過程，讓學(xué)生在合作、創(chuàng)造中，形成文化理解與審美能力，強化學(xué)生的人際交往能力，完成學(xué)生的社會責(zé)任感的有效培養(yǎng)。小學(xué)時期，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，重點是學(xué)生實踐能力、合作精神與群體意識的培養(yǎng)。應(yīng)注意的是，實踐能力培養(yǎng)有兩個關(guān)注點。首先是以生為本，要建立師生互動體系，這樣才能達到教育目標(biāo)，獲得良好教學(xué)效果。其次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。作為藝術(shù)表現(xiàn)形式的學(xué)科，音樂教育一定要關(guān)注學(xué)生音樂作品表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

4在教學(xué)評價中落實核心素養(yǎng)

在教學(xué)評價中落實核心素養(yǎng)的理念和思想，可以完善教學(xué)評價的模式，有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境，這就要求教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容作為考核和評價學(xué)生的依據(jù)，全面分析和研究學(xué)生在音樂課堂中的表現(xiàn)，由此創(chuàng)建內(nèi)容完善、形式優(yōu)化的評價機制。具體來說，評價內(nèi)容可以分為學(xué)生的音樂興趣是否增強、審美素養(yǎng)是否提高、人文和情感體驗是否強化等;評價主體也可以由單一的教師評價轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生、家長等主體聯(lián)合起來展開協(xié)同評價。通過以上的評價方式，音樂教學(xué)不僅可以落實核心素養(yǎng)的理念，還能夠為小學(xué)生的全面發(fā)展鋪墊道路，這對提升音樂學(xué)科教學(xué)有效性和科學(xué)性起到了重要作用。

5導(dǎo)入情境培養(yǎng)審美

音樂教育，其核心素養(yǎng)與審美感知，需要站在音樂本體角度考慮問題，通過聯(lián)覺與聽覺體驗，實現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)啟發(fā)。音樂包括多種要素，如節(jié)拍、旋律、音調(diào)、音色、速度與節(jié)奏。將各種要素融為一體，才能帶給人更愉快、輕松的感受。音樂學(xué)科素養(yǎng)強調(diào)學(xué)習(xí)者綜合體驗，音樂情境將多重感官融為一體，能夠為學(xué)生提供良好體驗，實現(xiàn)學(xué)生理解力與音樂感知培養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)真實情境，能夠喚醒學(xué)生感情。學(xué)生在音的高低、音色、音強中理解音樂感情，能夠讓作品與學(xué)生情感交融到一起，完成音樂知識學(xué)習(xí)。審美體驗的核心，說的是音樂除了有聽覺特點之外，還要求學(xué)生掌握音樂基本技能和知識。情境中，教師設(shè)計問題，學(xué)生就能聯(lián)想音樂。

6善用多元材料，開闊學(xué)生視野

藝術(shù)屬于全人類，而不是單單屬于某一個國家。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)，需要讓他們對多元的音樂形成正確的看法，避免出現(xiàn)“閉門造車” “只了解民族音樂”等問題。也就是說，教師在構(gòu)建課堂實踐活動時，還應(yīng)該善用多元材料，將豐富的國外作品利用起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并對作品背后的其他國家音樂藝術(shù)文化展開探究。但是就目前來說，大多數(shù)教師在該方面做得不夠深入，他們更喜歡介紹本民族豐富多彩的音樂、并未主動拓展外國作品。在該模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在一定局限性，他們雖然可以理解獨一無二的民族音樂之美，卻難以進一步深化自身學(xué)科素養(yǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式構(gòu)建，教師一定要加強對多元材料的合理運用，積極組織學(xué)生聆聽、鑒賞豐富的外國音樂，并告訴他們“與民族音樂一樣，其他國家的相關(guān)藝術(shù)作品同樣值得被尊重和學(xué)習(xí)”。這樣一來，視野不斷開闊、學(xué)習(xí)收獲與文化感知愈發(fā)豐富，學(xué)生核心素養(yǎng)自然能持續(xù)增強。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)是必然的要求。核心素養(yǎng)包括非常廣泛的內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，音樂教師首先需要了解音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并闡明音樂教學(xué)的目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育要求，為了學(xué)生的多元化發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)過程中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。新穎的教學(xué)手段能夠給學(xué)生留下印象深刻的教學(xué)體驗，使音樂教學(xué)活動和學(xué)生的發(fā)展需求相統(tǒng)一。文章的討論有望為小學(xué)音樂教師的教學(xué)活動提供更多參考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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