雙減政策后小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效探索

熊賢宏 辜良麗

摘要：隨著雙減政策的實(shí)施，小學(xué)教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能更好的響應(yīng)雙減政策的號(hào)召，幫助孩子減輕在課后作業(yè)上的壓力。雙減政策要求老師強(qiáng)化課堂效率，提高孩子對(duì)于知識(shí)的掌握程度，同時(shí)減輕孩子的課后壓力，幫助孩子擁有良好的心理健康和身體健康。在孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)老師要提高數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)能力，這樣才能更好的讓孩子對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)能力，提高孩子的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)雙減政策的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

在雙減政策下，老師要放下傳統(tǒng)教學(xué)的不足，采用有實(shí)效的教學(xué)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將孩子放在主體地位，充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓孩子在課堂和課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力，幫助孩子提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中仍然存在著一定難度，很多孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果遇到難題就會(huì)產(chǎn)生放棄心理，這種心理是不可取的。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，這樣才能更好的激發(fā)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，在提高孩子作業(yè)效率的同時(shí)響應(yīng)雙減政策。本文主要分享雙減政策后小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

老師在進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞孩子來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，把孩子當(dāng)做主體，才能更好的根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)首先就是要了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師在課堂當(dāng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中存在哪些問題，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就根據(jù)孩子存在的突出問題來布置，這樣可以更好的針對(duì)孩子存在的問題來進(jìn)行練習(xí)和鞏固，更好的幫助孩子解決問題。在數(shù)學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)要注重孩子的興趣，興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，作業(yè)才能更好的發(fā)揮對(duì)實(shí)效的檢查作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)策略

（一）與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以將作業(yè)與生活結(jié)合來進(jìn)行，這樣可以更好的讓孩子與作業(yè)更親近。對(duì)于孩子來說，采用生活當(dāng)中的實(shí)例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解。很多老師在課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)采用將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以更好的用生活當(dāng)中的實(shí)例來幫助孩子進(jìn)行理解。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也是這個(gè)道理，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中采用生活實(shí)例來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好的幫助孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

比如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以將這一章的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子在生活當(dāng)中完成作業(yè)，這樣可以更好的加深孩子對(duì)這一章知識(shí)的理解和記憶。這一章知識(shí)內(nèi)容是教導(dǎo)孩子對(duì)時(shí)、分、秒進(jìn)行理解。老師可以將課本內(nèi)容與生活當(dāng)中的事例結(jié)合起來，讓孩子在生活事例當(dāng)中來進(jìn)行作業(yè)完成。時(shí)鐘是我們生活當(dāng)中非常常見的東西，老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上的刻度以及指針，這樣就可以讓孩子通過與生活實(shí)際相聯(lián)合的方式來理解時(shí)、分、秒的含義。

（二）創(chuàng)新作業(yè)布置形式

老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能拘泥于一種作業(yè)形式，而是要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)布置形式，這樣可以更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的數(shù)學(xué)理解能力。很多老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)，往往采用的都是布置題目的形式，這種形式對(duì)于孩子來說是一種非常好的方式來鞏固知識(shí)。但是對(duì)于小孩子來說，這種方式不能讓孩子很好的將注意力集中到作業(yè)當(dāng)中，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)時(shí)可以相應(yīng)的創(chuàng)新作業(yè)形式，讓孩子能夠更好的融入到作業(yè)當(dāng)中，用心去完成作業(yè)，從而提高孩子對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度[2]。

比如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)，平移和軸對(duì)稱”的時(shí)候，老師就可以創(chuàng)新作業(yè)布置形式，放棄傳統(tǒng)布置題目的方式，而是采用更加新穎的方式來激發(fā)孩子對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的興趣。老師在布置這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候可以讓孩子利用一個(gè)圖形來繪制美麗的圖畫，通過旋轉(zhuǎn)，平移或者軸對(duì)稱來設(shè)計(jì)圖畫，在圖畫當(dāng)中要運(yùn)用到這三種內(nèi)容。這種作業(yè)形式可以很好的加強(qiáng)孩子對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱的掌握程度，讓孩子在具有樂趣的方式當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。

（三）加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了對(duì)于作業(yè)的布置進(jìn)行設(shè)計(jì)以外，還要加強(qiáng)作業(yè)的總結(jié)。作業(yè)總結(jié)對(duì)于小孩子來說是一種好的幫助孩子提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。孩子總是希望得到老師和家長的認(rèn)可，當(dāng)他們得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)往往會(huì)非常開心，這樣也就更加具有學(xué)習(xí)積極性。老師可以根據(jù)孩子的這種心理來加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在完成作業(yè)之后對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

比如，在上“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)老師布置作業(yè)讓孩子回家獨(dú)立做之后，老師可以根據(jù)孩子的作業(yè)情況來進(jìn)行實(shí)時(shí)的、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。比如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有孩子作業(yè)完成非常好時(shí)，可以在作業(yè)上貼一朵紅花。反正，如果有孩子在這一次作業(yè)當(dāng)中不認(rèn)真，或者是作業(yè)完成理想，則消掉一朵小紅。當(dāng)孩子的小紅花有10朵就可以得到相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以啟發(fā)孩子欲望，加強(qiáng)孩子作業(yè)的完成質(zhì)量和效果，讓雙減政策落地。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)把控中，老師要積極讓雙減政策落地生根，幫助孩子減輕壓力，提升孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)量，這樣會(huì)保證孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績時(shí)減輕壓力。作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是雙減政策下的重點(diǎn)內(nèi)容，只有作業(yè)設(shè)計(jì)有效才能更好的幫助孩子提高成績和減輕壓力兩不誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬貫.雙減政策后小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效探索[J].讀與寫：上旬，2022（6）：3.

[2]陳詩宇，沈佳，班曉娜.教育"雙減"政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減量提質(zhì)路徑分析[J].創(chuàng)新教育研究，2022，10（3）：6.

[3]高玉翔.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].時(shí)代教育：中旬，2021（11）：2.