初中班主任對學困生有效轉化策略初探

鮑塔娜

摘要：近年來，初中教育發展迅速，初中班主任在教育中顯得越來越重要。隨著人們生活水平的提升，獨生子女的情況逐步增多，越來越多的孩子已經成為了家長的寶貝。在該種情況背景下，學生在初中時期的叛逆階段很容易受到外在因素的不利影響，導致學生沾染上不良習慣。初中時期的學生思維敏捷、好奇心強，風險識別能力較差，作為班主任需要積極地引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，端正自己的生活態度與學習態度，從而培養高素質的新型人才。

關鍵詞：新時代;初中班主任;學困生;有效轉化;策略探究

我國的高校教育是精英教育，但是在每個班級中，總是存在著好、中、差等各類學生，有的班級甚至出現兩極嚴重分化的情況。學習較差的學生慢慢成了學困生，面對這些學困生，很多教師束手無策。教師們有自身的限制而不能盡力幫助學困生，但學生們自己可以從多個角度來糾正錯誤，慢慢轉化為上進生。學困生的學習自律性較差，很多時候學習不走心;他們的學習情況還受學習基礎、家庭環境和個人意識等等方面的影響，時間一長，就出現了越學越不會，考試成績越來越差，甚至學不進不愿意學的情況，惡性循環讓學生失去了學習的動力和信息。

一、重要性

近些年來，我國教育改革工作日趨深入，學校的教育水平顯著提升。但在教學實踐中，學困生依然普遍存在。大部分學困生具有正常的智力水平，非智力因素是影響其學習成績的主要因素。由此可見，學困生具有轉化、發展的可能。為推動教育公平的實現，初中班主任需向學困生身上投入更多的精力與時間，探索有效的轉化策略，深度開發學困生的潛能，提升學困生學業水平的基礎上，促進學困生的身心健康成長。

二、初中班主任對學困生有效轉化策略探究

1.做好與學生之間的溝通與交流

初中班主任開展德育教學工作時，要做好與學生之間的良好溝通與交流。在溝通之前，班主任需要全面觀察到班級每一個學生的需求點，了解學生的家庭情況、生活情況以及學習情況等，盡可能解決學生當前所面臨的問題，幫學生提高生活與學習質量，以此確保溝通工作的高效性。正是由于該項工作開展過程中由于班主任與學生之間的互動、交流比較頻繁，雙方之間需要建立良好的溝通渠道。同時，也要求班主任能夠在溝通的基礎上給予學生正向的引導。班主任只有與學生溝通，才能夠了解到學生內心深處的基本情況，真正地了解學生的內心需求，從而形成針對性的措施引導學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。之所以強調班主任德育工作的實質性價值，在于部分德育工作開展過程中存在班主任形式主義的情況，使學生內心深處對該項教學工作存在明顯的抵觸，致使德育工作失去價值。對此，初中班主任的德育教學工作需要充分地發揮引導作用，通過道理的講述以及因果關系的分析，使學生能夠真正從內心相信班主任的話語，配合班主任的德育工作，這樣該項工作的實質性效果才能夠被提高。

2.轉變學困生的思維模式

通過調查發現，大部分學困生不具備積極的思維模式，不能科學歸因。針對這種情況，班主任要向學困生傳授正確的歸因方法，引導學困生將積極的思維樹立起來，用可控的、穩定的因素來總結取得進步的原因。這樣學困生在遇到學業挫折時，能夠主動分析自身所暴露的問題，進而持續調整學習方法和學習計劃，改善學習效果。在具體實踐中，教師可將學習成就歸因表設計出來，分析維度涵蓋能力程度、學習態度、學習習慣等諸多方面的內容，引導學困生結合歸因表的內容，對比分析實際學習情況，找出學習中存在的問題，之后在班主任的指導幫助下，制訂下一階段的提升計劃。為保證歸因的準確性與科學性，在學困生自主評價的基礎上，班主任也可將其他學生、任課教師等主體引入進來，共同評價學困生學習當中暴露的不足。比如，有學困生依據歸因量表關照個人學習狀況后，將學習方法、學習習慣作為主要因素。班主任通過與任課教師、班級同學交流發現這一歸因基本正確后，及時指導學困生明確需要建立的學習習慣。同時，與任課教師共同向學困生傳授正確的學習方法，且在教學管理過程中加強監督。經過一段時間的努力后，學困生逐步找到了適合自己的學習策略，課前預習、課后復習等良好習慣也得到了構建，學業成績取得顯著的進步。

3.使學生能夠信服班主任的教學

德育工作的開展要求班主任具備科學且有效的手段，在該種情況下，教師必須給予學生講述一定的大道理，并在大道理的基礎上延伸相關案例，通過對案例的分析，讓學生了解到德育工作的價值意義。這要求教師必須以學生作為主體，圍繞學生的日常學習和生活情況著手分析，不能僅將教師自身的理念一味地傳遞給學生，這樣很容易引起學生的煩躁感以及厭惡感。在這個角度上對學生開展德育工作，可以讓學生了解到為什么要給他講道理，讓學生更好地了解到該項工作對于其后續發展的作用，也能夠使德育工作更加接地氣，真正起到改善學生心理以及樹立良好品質的作用，確保德育工作開展一一到位。班主任的班級管理工作任務艱巨且對學生的成長、學校的發展來說意義重大，班主任要善于發揮學生和家長的積極作用，尊重學生，積極學習，參加培訓，提高自身班級管理能力和綜合素質。了解新時代教育改革并與時俱進，采用有效的方法進行班級管理，制定合理的班級制度。以培養學生自主學習能力和提升學生綜合素質為出發點，充分發揮自身班主任角色的優勢，為學校和社會培養一代代適應新時代的優質人才，為美好的社會主義建設添磚加瓦。

三、結語

學困生轉化是初中班主任的一項重要工作，只有充分落實轉化工作，方可以提高學校教育質量。因此，初中班主任要深入落實素質教育理念，充分尊重與關愛學困生群體，認真梳理學困生的形成原因，采取針對性的引導和轉化措施。在學困生轉化過程中，班主任要與任課教師、家長等加強協作，共同推進各項工作的實施，以便有效改善學困生轉化效果。

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