張田田：繪本在小學美術教學中的應用研究

張田田

摘要：繪本是美術教學中的重要教學方式之一，小學階段的學生通常注意力還無法長時間集中，對枯燥的教學內容難以產生學習興趣，而繪本能夠為小學美術教學課堂營造良好的趣味性，吸引小學生的學習注意力，讓小學生對小學美術教學課堂產生學習興趣，提高小學美術課堂的教學效率。

關鍵詞：小學美術;繪本教學;運用策略

繪本就是以繪畫為主帶有少量文字的兒童讀物。繪本內容簡潔、干凈，顏色鮮艷，是當前最受小學生歡迎的讀物之一。小學美術主要教學內容就是引導學生掌握基礎的美術技能，發展學生美術實踐能力，激發學生的創造精神，使學生擁有基本的美術素養。

一、繪本在小學美術教學中的應用意義

（一）激發興趣，促進參與

興趣是最好的老師。尤其是對于小學階段的學生來說，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會有積極的學習熱情。但是，在以往的教學中，小學美術教學大多以課本為主，缺乏趣味教學資源的引入，這使課堂氛圍變得呆板、枯燥，學生極容易出現興趣漸失的情況。而繪本作為廣大兒童最喜歡的讀物，有著畫面豐富、內容精彩、簡單易懂、貼近生活等特點，這對于美術教學來說，是一種不可多得的資源。在繪本的引領下，學生的探究欲、審美欲和好奇心等都會被充分激發，這不管是對學生美術學習興趣的激發，還是對增強學生的參與熱情來說，都將大有裨益。

（二）豐富形式，提升技能

繪本中擁有多種表現形式與素材，將其引入小學美術課堂，能夠進一步拓寬學生的美術認知，同時美術教學也將變得“不拘一格”。在這種課堂模式下，我們可以利用繪本中所蘊含的美術技巧，一方面引導學生依照繪本內容進行模仿，如可以引導學生結合繪本內容，學習如何調色、如何開展手工等;另一方面也可指引學生結合繪本內容，運用所學美術技能進行創新實踐，從而在豐富美術教學形式的同時，為學生美術技能的提升奠基。

（三）啟發想象，發展審美

在素質教育背景下，美術教學不再只是教授學生美術鑒賞與繪畫技巧，而是要重點啟發學生的想象力和創造力，發展他們的審美素養，以此彰顯本學科在“立德樹人”根本任務中的抓手作用，助力學生全面成長。而繪本大多是一個連貫的故事，其內容情節環環相扣且寓意深刻，將其引入美術教學中，可以進一步啟發學生的想象力，推動其美術實踐與創新。尤其是在一些“留白”的繪本運用過程中，我們可以借此設計引領學生思考創作，從而更好地發揮繪本留白“無聲勝有聲”的作用，引領學生放飛思維，大膽創作。與此同時，繪本當中的一些精彩

圖畫和故事都可以充當美術課堂中審美素養教育的重要素材，我們可以充分挖掘其中的美術審美和價值觀審美內涵，引領學生仔細鑒賞、全面思考，使他們能夠從中汲取更多的精神養料，進而獲得審美素養、藝術修養以及綜合素質的發展。

二、繪本在小學美術教學中的應用意義

（一）注重合理選擇，發揮繪本妙用

在美術教學實踐中，為了更好地發揮繪本在教學中的促進作用和育人效能，首先要做的便是選好繪本，保證繪本的質量。我們在選擇繪本的過程中，應當著重圍繞以下三個方面原則展開。首先是目標性原則。即所選用的繪本應當圍繞具體的教學目標來展開，以此凸顯繪本的輔助教學作用。其次是生活性原則。即所選的繪本應當貼合小學生的實際生活，切不可脫離學生的生活閱歷，否則學生很可能會對此失去興趣。最后是內涵性原則。例如，在講授《恐龍世界》時，本節課的教學目標主要是帶領學生認識恐龍的特征，創作恐龍造型或者畫出恐龍，培養學生熱愛大自然的品質等，對此，我們可以將《我是霸王龍》繪本引入課堂中，引領學生認識并畫出翼龍、霸王龍，在此基礎上，分析其中熱愛自然、相互友愛等道理，這樣不但增添了課堂的趣味性，激起了學生的美術學習與實踐熱情，而且還在無形之中推動了學生良好審美意識和美術實踐能力的培養，可謂是一舉多得。

（二）圍繞導入環節，展現繪本精彩

俗話說，良好的開始是成功的一半。在美術教學中，做好課程導入工作的意義，不僅在于激發學生的美術知識或技能學習的熱情，而且還在于塑造學生積極向上、專心專注的學習態度，從而為他們更好地學習和成長塑造根基。對此，在教學實踐中，我們可以圍繞導入環節來展現繪本之精彩，讓學生能夠在精彩的繪本引導下學習與實踐，獲得更多學習收益。例如，在講授“彩墨繪畫”的知識點時，我們可以將《我想變成彩色魚》這一繪本引入課堂導入環節，讓學生觀察和閱讀繪本的同時，提出一些趣味性和挑戰性兼備的問題，如“同學們，繪本中有幾種魚？”“你們知道每種魚的名字嗎？”“你們是怎么區分這些魚的種類呢？”“這條魚身上有哪些色彩？”等，然后，指引學生舉手回答，這樣便可以營造一種活躍的導入氛圍，不僅調動了學生的課程學習熱情，而且還能在無形中讓他們逐漸認識彩墨繪畫的知識，從而讓美術教學的有效性得到進一步提升。

（三）注重課中引導，推動繪本實踐

1.繪本臨摹

在小學美術教學中，臨摹是一項重要的基礎內容，通過臨摹能夠培養學生扎實的美術基本功，這對于他們的美術學習和美育發展是極為有利的。如果單純讓學生臨摹課本，他們往往很難提起興趣。這時，我們不妨將視角放在繪本上，引導學生結合繪本進行美術臨摹實踐，從而保證教學實效。例如，在講授《大嘴怪》時，我們可以將繪本《我要吃掉你》引入美術講堂，指引學生結合繪本當中的“大嘴怪”展開臨摹實踐。這一過程中，我們應當指引學生仔細觀察“大嘴怪”的顏色構成、形狀特點，使他們能夠逐漸把握臨摹的關鍵點，進而延伸到美術技能層面，使他們的美術基本功得到有序化培養。

2.繪本續畫

兒童繪本大多頁數較少，這種設計主要是為了啟發學生想象，使他們能夠在閱讀之后發散思維，思考后續的內容以及其中蘊含的道理。針對繪本的這一特點，我們可以引領學生展開繪本續畫，從而更好地發揮繪本的輔助教學效能。例如，在教學生畫“花朵”時，我們可依托信息技術，在課堂上展示繪本《小種子》。其間，學生在“連環畫”式的繪本閱讀中了解到小種子的“奇妙之旅”，而當小種子找到“歸宿”之后，繪本也到了尾聲。這時，很多學生心中難免會生出“意猶未盡”之感，這時，我們可以開展繪本續畫環節，指引學生充分發揮自己的想象，繪畫小種子開花的過程。這樣便可以實現繪本與美術教學的充分融合，讓學生既了解大自然的奇妙，又能獲得美術技能的提升。

3.繪本創編

在美術教學實踐中，我們還可以引領學生展開“繪本創編”，即通過一個個優美的故事來啟發學生的美術靈感，引領他們盡情繪制屬于自己的“繪本故事”。例如，我們可以編一個“動物園選美大賽”的故事，然后指引學生結合故事內容繪制繪本。這一過程中，為了保證學生的活動效率，我們還可將學生分組，為每組安排一個“故事情節”，最后，再讓各組依次展示作品，比一比誰的繪本內容最優秀，從而在保證教學效果的同時，為學生美術創作興趣和能力的培養奠基。

綜上所述，在小學美術教學中加入繪本內容不僅可以讓學生通過添畫、補充等環節增強創作能力，還能提升學生的想象力，鍛煉學生美術技巧，培養學生的美術實踐能力。這樣可以使美術課堂教學內容逐漸豐富，引導學生在學習美術知識的同時促進情感態度的發展，在豐富的畫面、鮮艷的色彩熏陶下逐漸提高學生的審美能力，使學生的美術素養不斷提高。

參考文獻：

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