多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

文佳

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，促使多媒體技術(shù)成為教學(xué)中的重要手段。多媒體技術(shù)具有直觀性、交互性、繼承性、多元性等特點(diǎn)，它借助數(shù)據(jù)、圖像、音頻等多種媒體組合為人們呈現(xiàn)直觀、真實(shí)的內(nèi)容。歷史學(xué)科是利用已有的數(shù)據(jù)對(duì)過(guò)去已發(fā)生或已存在的事物展開剖析，對(duì)未來(lái)展開想象的學(xué)科。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是順勢(shì)而為，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要方式。本文將從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);巧用微課，化解教學(xué)重難點(diǎn);豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備三個(gè)方面闡述初中歷史教師如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

初中歷史內(nèi)容涉及很廣，包含了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化、藝術(shù)人文、地理等各個(gè)方面，包羅萬(wàn)象，其中不乏晦澀難懂的歷史問(wèn)題，因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)課堂中就成了必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生獲得多方面、多角度、多層次的歷史資料，推動(dòng)學(xué)生自主探究歷史問(wèn)題，發(fā)掘歷史真相。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是人們主動(dòng)進(jìn)行某種行為活動(dòng)的起因。學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就很難自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生排斥、厭學(xué)等負(fù)面情緒。初中歷史教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中到多媒體設(shè)備上，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中直觀、真實(shí)的看到歷史情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》學(xué)習(xí)中，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了幾個(gè)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)視頻，從鴉片的危害、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的背景、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)造成的損失等多方面展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史史實(shí)。學(xué)生在觀看完視頻后義憤填膺，屆時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生尋找英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因和鴉片給國(guó)家?guī)?lái)的災(zāi)難，讓學(xué)生在視頻的影響下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)，由此可有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，有利于學(xué)生將情感、思路集中到情境中，推動(dòng)學(xué)生在情境中主動(dòng)探索歷史知識(shí)，提高初中歷史課堂效率。

二、巧用微課，化解教學(xué)重難點(diǎn)

初中歷史內(nèi)容繁雜，體系龐大，學(xué)好初中歷史對(duì)初中生的背誦和梳理能力都有很高的要求。而微課多是圍繞1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，具有短小精悍、清晰明了等特點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)中引入微課教學(xué)，能夠有效將教學(xué)中的重難點(diǎn)集中起來(lái)，幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)，整理歷史事件的內(nèi)在邏輯，突破教學(xué)瓶頸，同時(shí)也可以增加課堂趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師要善于運(yùn)用微課模式，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容以表格、圖形或支架形式概括出來(lái)，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容;把教學(xué)中的難點(diǎn)以視頻、圖片或動(dòng)畫等形式分解出來(lái)，以幫助學(xué)生更好的理解，將抽象內(nèi)容具象化，加深學(xué)習(xí)印象。

在《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課中，我就精心準(zhǔn)備了微課內(nèi)容，將本課內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)列出來(lái)，以方便學(xué)生觀看的時(shí)候理清思路，把握重點(diǎn)。學(xué)生在看到知識(shí)框架的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的習(xí)慣、理解勾畫知識(shí)點(diǎn)，比如第一屆中國(guó)人民協(xié)商會(huì)議和開國(guó)大典。學(xué)生根據(jù)微課中的重難點(diǎn)梳理重要事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、重大事項(xiàng)以及事件的重要意義等內(nèi)容。通過(guò)微課教學(xué)，可以有效化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在微課教學(xué)模式下清晰認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的過(guò)程和歷史意義，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。

三、豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

中華上下五千年歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其內(nèi)容之多、范圍之廣無(wú)法完全集中在歷史課本上。多媒體作為教學(xué)輔助工具，能夠集中網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以將相關(guān)內(nèi)容更清晰、完整的整理下來(lái)，以豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生全面理解歷史知識(shí)，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。初中歷史教師借助多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延申，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生以全面、探究、發(fā)展的眼光看待事物，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

《香港和澳門的回歸》學(xué)習(xí)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)進(jìn)入新時(shí)期后的現(xiàn)狀，了解“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想，了解祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的迫切希望和重要意義。然后我利用多媒體技術(shù)，將同樣采用“一國(guó)兩制”政策的臺(tái)灣加入本課教學(xué)中，讓學(xué)生能夠緊跟實(shí)時(shí)，了解我國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的回歸情況。延申歷史知識(shí)，不僅是完成課本任務(wù)的要求，更是我們青少年了解歷史史實(shí)的必然要求，能夠更好的幫助學(xué)生梳理正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和民族自豪感，以推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展自我，提升自我，完善自我，以發(fā)展的歷史觀看待事物，為今后祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力。

綜上所述，多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，在如今社會(huì)中有著不可替代的作用。初中歷史教師要善于利用多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，為提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量添磚添瓦。同時(shí)，初中歷史教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息，選取正向、積極、真實(shí)的材料以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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