小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

凌云貞

摘要：當(dāng)前，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，小學(xué)生由于是非辨別能力較為薄弱，容易受到不良信息的侵?jǐn)_。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生的情感受到良好熏陶，從而提升學(xué)生的思想水平，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。本文結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;策略

語文教材是語文教學(xué)的核心載體，是傳承中華優(yōu)秀文化的重要資源。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)作用，充分了解教材內(nèi)容和中心思想，引導(dǎo)學(xué)生積極把握教材中內(nèi)含的德育元素，將文本中蘊(yùn)含的感恩教育、愛國主義教育、生命教育等內(nèi)容和課外資源結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，最終達(dá)到春風(fēng)化雨的教育效果。

一、閱讀教學(xué)中的德育滲透

閱讀作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，可以促使學(xué)生深刻理解文章中所表現(xiàn)的情感，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的情感世界，以此引發(fā)學(xué)生共鳴，從而使學(xué)生在心理上深刻地認(rèn)識(shí)到文章的主題思想。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師就可以滲透德育工作。在閱讀篇目的準(zhǔn)備上，多增添一些具有德育意義的內(nèi)容，促使學(xué)生在閱讀的過程中感受到美德思想，學(xué)習(xí)書本上主人公優(yōu)秀的精神品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著領(lǐng)會(huì)文章的中心意思，在地震中，一位父親徒手挖掘廢墟38個(gè)小時(shí)，最終將埋在廢墟中的兒子救了出來，這種堅(jiān)定的信仰是建立在父愛上的。在講述這一節(jié)課中就可以將這種親情觀念放大，引導(dǎo)學(xué)生回憶起在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而在心理上體會(huì)到來自長(zhǎng)輩的關(guān)愛，以此滲透感恩教育。同時(shí)，教師也可以在課后的作業(yè)布置中，讓學(xué)生了解到父母的生日、愛好的事物、工作等，以此增加學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開始從心理上理解父母，關(guān)心父母。

二、寫作教育中的德育滲透

在語文教學(xué)內(nèi)容中，寫作同樣是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，閱讀與寫作相輔相成，在學(xué)習(xí)中提倡讀寫結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。在組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將情感落實(shí)于文字，在寫作中抒發(fā)自己的情感，并且表達(dá)出自己的獨(dú)到感悟。通過開展寫作課程，教師就可以及時(shí)了解學(xué)生近期的心理狀況，以此有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的不良心理習(xí)慣進(jìn)行糾正，發(fā)揚(yáng)正能量?jī)r(jià)值觀念，以此激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛能，針對(duì)學(xué)生積極的正確心態(tài)及價(jià)值觀念進(jìn)行褒揚(yáng)，以此加深德育的成效。寫作能凸顯學(xué)生的情感訴求，在寫作課程中滲透德育工作，能以此加深學(xué)生的心理認(rèn)同，促使德育工作更具有針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》一文中，教師首先要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，這篇文章在內(nèi)容上主要講述了小木偶在經(jīng)歷了一番的挫折后，驗(yàn)證了自己是有心的，傳達(dá)了為人“必須具備一顆真誠的心”的道理。在對(duì)文章進(jìn)行講述后，教師也可以組織學(xué)生對(duì)文章的后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者改編，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，從而創(chuàng)作出不同的作品，同時(shí)在寫作中充分調(diào)動(dòng)自身的情感，發(fā)揮想象能力，對(duì)故事進(jìn)行改編。采用這種教學(xué)方式，使學(xué)生在寫作過程中感受到樂趣，也能讓學(xué)生在寫作過程中加深對(duì)文章的深入理解，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

三、在實(shí)踐教學(xué)中滲透德育

隨著新一輪的教育改革，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)全新的人才不僅要掌握專業(yè)性的知識(shí)技能，更應(yīng)該具備良好的品德，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提升。小學(xué)學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想認(rèn)知重要的養(yǎng)成階段，除了日常的講述知識(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生多提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化操作能力與思維能力。為了能在當(dāng)前的教學(xué)背景下充分發(fā)揮出德育的工作價(jià)值，教師就要根據(jù)教學(xué)要求，留給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在正確的價(jià)值觀念的引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)生活觀念，促使學(xué)生在參與的過程中深刻體會(huì)到開展德育的內(nèi)涵，理解道德概念，并以此約束自身的行為習(xí)慣。例如，在當(dāng)前小學(xué)校園文化管理中，就可以開展“文明校園”活動(dòng)，將助人為樂、愛護(hù)環(huán)境、尊重師長(zhǎng)等美好品質(zhì)融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的一些不文明現(xiàn)象，并且以自身的行動(dòng)進(jìn)行制止，或者盡自己力所能及的力量改善當(dāng)前這一系列不文明行為。如在發(fā)現(xiàn)路邊的垃圾時(shí)，要主動(dòng)撿起并投入垃圾桶;若是撿到他人遺失的物品，要及時(shí)交還給失主，堅(jiān)持從自身做起，改善自身的不文明習(xí)慣。在活動(dòng)時(shí)間的安排上也可以以學(xué)期為一個(gè)周期，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文明評(píng)比，針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表彰，以期激勵(lì)更多的學(xué)生規(guī)范自身的言行。

四、注重言傳身教

語文學(xué)科在內(nèi)容上具有豐富性與生活性，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生來說，語文學(xué)科較為貼近生活。相應(yīng)的，學(xué)生在對(duì)待語文教師時(shí)也是充滿親切的。可以這樣說，語文學(xué)科以其自身的內(nèi)容取向，在職業(yè)形象上，語文教師有著一定的優(yōu)勢(shì)。語文教師在日常的教學(xué)管理工作中，為使德育更好地融入語文教學(xué)課堂，教師首先要以自身為標(biāo)桿，將自己變?yōu)榈掠ぷ鞯幕罱滩模宰陨淼难孕信e止傳遞正確的觀念，促使學(xué)生在教師的感召下能自覺踐行道德規(guī)范。教師一方面要不斷提升自我的管理水平，強(qiáng)化教研水平，另一方面也要在品德上嚴(yán)格約束自己，通過自身的行為感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《窗前的氣球》一文時(shí)，文章中的主人公科利亞在生病住院期間，看到了窗外掛著笑臉的氣球，孤獨(dú)的他在這瞬間就被同學(xué)的關(guān)懷所治愈。在日常的教學(xué)工作中，教師就要開展文章的德育理念宣揚(yáng)活動(dòng)，在具體的方法上，要主動(dòng)關(guān)心他人、愛護(hù)他人。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加深與學(xué)生的溝通交流，充分尊重每一名學(xué)生的不同意見，理解學(xué)生的個(gè)人想法，主動(dòng)關(guān)懷每一名學(xué)生。并且教師在日常工作中也要關(guān)心同事，在其他教師需要幫助的情況下，主動(dòng)伸出援手進(jìn)行及時(shí)幫助，以自身的行為促使學(xué)生珍視同學(xué)之間的友情。

綜上所述，在全面推行素質(zhì)教育改革的背景下，語文教師要認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)情，采取多種手段，在教學(xué)中滲透德育教育，從而實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教育目標(biāo)。

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