基于核心素養的初中物理課堂教學

平鑫鑫

摘要：在當前中學物理教學中，很多教師都認識到，學科素養的培養不容忽視。包括四個方面的內容：物理概念、科學思維、實驗探究、科學態度。一般說來，就是要提高學生的學習能力和核心素養，這兩樣因素無論是對于學生當前的物理學習來說，還是對于他們將來更為深入、更為廣闊的學習研究來說，都是不可或缺的。而如何針對中學生的核心素養進行培養則成為一大難點，而如何在教學中解決這一難點，則成了一個亟待解決的問題。

關鍵詞：中學物理;核心素養;核心能力;培養策略

前言

從當前中學物理學科結構分析可以看出，這門學科總是以理論為中心，但是這種教學方法的弊端更加突出，學生僅僅通曉其理論公式，卻對物理的實際價值認識不準確。要改變這一現狀，就要引導學生切實將理論同實際聯系起來，引導學生走上自主發展之路。而要達到這個目的，培養核心體育素養則是關鍵。筆者基于自身教學經驗，對此進行簡要探討。

一、中學物理核心素養的啟示

當前，隨著人文科學的迅速發展，物理學的重要作用越來越突出。毋庸置疑，那些在物理學發展中起著重要作用的物理學家們都具有強大的核心能力，這中關鍵性的能力強有力地推動著他們對物理學的研究。而中學教育中，物理學也是越來越重要，在日常教學中，教師應自覺培養學科素養，使學生逐步形成探究精神。物理對于人類社會有重大影響，可以揭示事物的本質。要使學生積極地參與物理學習，教師應從有效途徑引導學生發現物理的價值，培養其學術素養。教育活動中，教師不僅要傳授理論知識，更要重視科學思維和學術研究能力。

二、中學物理課程特點

中等教育專業各有千秋，為使教學順利進行，廣大教師應認清這門課的特點。初學物理的初中生有很強的求知欲，教師要運用好物理知識，運用恰當的教學方法，使學生在一定程度上認識到物理的價值與意義。這段時間里，如果學生厭倦了，就會對他們今后的學習產生很大的影響，無法達到訓練有素的識字目標。大學生沒有掌握物理的具體學習方法，比較物理與數學，甚至運用數學的方法來學習，因此學習效果不好。物理學課程有明顯的實驗特征，因為大多數物理概念都是通過實驗發現的，教師要重視實驗教學，引導學生從實驗中獲取相關知識，并運用所學知識。物理學知識邏輯性強，對于部分學生來說或許難以理解，因此，教師要通過恰當的引導，在較短的時間內尋找最適合自己的方法，以確保物理學習的效果。

三、中學物理學科教師培養學生核心素養的策略

（一）創新初中物理課堂教學理念

思想引領著實踐。要在核心素養下大力推進初中高效物理課堂建設，首先要創新初中物理課堂教學理念。一是要堅持“以人為本”的原則，著力培養學生綜合素質和促進學生核心素養的逐步形成，進一步優化完善初中物理課堂教學機制和運行體系，更加注重培養學生理解問題和解決問題的能力。核心素養的培養對于學生的核心素養具有十分重要的基礎和保障作用。老師要系統地設計、安排，以求啟發。

例如在探索“滑動摩擦力”教學的過程中，更要注重實驗教學的應用，積極引導學生更深入地理解和認識“控制變量法”，尤其是通過對學生的合作實驗，使學生最終認識到滑動摩擦與接觸表面的粗糙度有關，在此基礎上，學生也可以認識到滑動摩擦和運動速度與接觸面積無關。

（二）靈活的教學方式，激發學習興趣

用傳統的教學法對中學物理課程進行講授時，存在的主要問題是教學方法過于單一，學生喪失興趣，甚至產生厭惡感。在新課標要求下，廣大教師應組織教學方法，轉變現行的教學方法，尋求更為合適的教學方法。初中生對一些事情充滿了好奇心，渴望探索。物理學知識雖較為抽象，但也具有一定的規律性，教師若能在課堂上運用某些生活現象，不僅可以揭示物理規律，而且可以激發學生解決問題的積極性，并賦予其特殊的探究意愿。本文認為，核心素養的培養要從實際生活出發，采取合適的實驗手段，引導學生進行學習，激發他們的探索熱情。

例如“凸透鏡成像”教學中，教師可采用協同教學。老師給學生提供凸透鏡、蠟燭、幕布等工具，引導學生分組做實驗，反復調節三個方向的距離，觀察其具體成像情況。通過實驗，使學生掌握了凸透鏡成像規律，從而使其學習效果得到了很好的保證。自然，老師們在做作業時也要密切注意學生，當學生有困難時給予適當的幫助。在教學中，教師要通過提問引導學生深入思考，從而充分激發學生的探究欲望。以小組討論為基礎，以小組討論為基礎，通過代表展示自己的學習成果，逐步提高學生探究表達能力。

（三）將真實的實驗帶入課堂，提高學生的實踐能力

物理的一大特色就是其實驗性質，組織課堂教學，教師不僅重視理論課程，更重視實驗和理論課程。初中生接觸物理的時間較短，對物理知識了解不夠，教師應在這一時期運用實踐方法培養興趣，真正提高物理教學效果。教師在課堂組織教學時應適當增加課堂實驗，以提高學生的學習興趣。在實驗中，學生對物理知識有了更深入的了解，提高了學生的動手能力。對此，教師要自覺指導學生做實驗，在實驗過程中完成知識學習。

實驗性是中學物理建設不容忽視的問題。如“光的色散”教學，教師要學生積極參加實驗，分組討論。試驗是簡單而有趣的，通過棱鏡，學生們能理解白色光線由七種顏色組成。學生能對光線形成較清楚的知覺，并較愿意參與學習。通過物理實驗，可以使學生更加直觀地感知有關知識，充分激發他們的探索欲望。在完成實驗任務之后，老師要做總結。這就要求教師不僅要培養學生的興趣，而且要培養探究式思維。

（四）加強學生的反思和評價，知識點的整合

初中物理教學要課后考核，良好的評價能使學生加深對有關物理知識的理解。教師能根據自己的需要設計適合自己的問題，給出自己的答案，以實現知識整合。通過適當的中介，教師可以提高評價結果，充分發揮評價的激勵功能，構建更為和諧的師生關系，促進教育。對學生進行評估時，教師要注重對知識的具體掌握程度，使學生真正認識到自己的學習不足，找出解決問題的可行辦法，自然提高學習效率。

（五）重視學科實踐，運用典型案例培養科學思維

掌握了物理基礎知識后，教師可通過適當的訓練，促進學生加深理解，這也是發展核心物理的一種有效方法。通過物理實踐活動，使學生逐步形成物理思維，提高運用能力。許多學生已掌握了有關物理的知識，但在運用中會出現許多問題。在此過程中，教師要分析學生的實際狀況，讓學生進行自我反省，分析產生問題的原因，從而提高學生的提問能力。教師還可從物理教學中選取一些經典的樣題進行講解，使學生對物理學中的常見問題有更深刻的認識。教師還應認清學生的錯誤，發展自己的思考能力，提高自己的解題能力。

結語

總而言之，初中階段是學生認知水平、思維能力提升的關鍵時期，其是否在這個階段培養具備良好的學科核心素養，關乎著其今后更為長遠更為廣闊的發展。而物理學核心素養的內涵是多方面的，如何正確且有效地在物理教學中貫徹這一內涵，則還需要諸位一線教育工作者在長期的教學實踐中進行持續性的探索。

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