活用思維導(dǎo)圖，讓初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)更具成效

謝樹娥

摘要：初中數(shù)學(xué)處于簡單數(shù)學(xué)向稍復(fù)雜數(shù)學(xué)過渡時期，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段;同樣也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)長期數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期。但在這個階段，有部分學(xué)生由于自身缺乏思維邏輯能力和空間想象力等原因而落后于整體學(xué)習(xí)程度，如果教師不通過輔助方法幫助這部分學(xué)生調(diào)整心態(tài)，找對方法，長期以往，這部分學(xué)生就會逐步失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。思維導(dǎo)圖作為教學(xué)和學(xué)習(xí)常用的方法，具有歸納總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識體系的功能。因此，教師可以在復(fù)習(xí)階段采用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生梳理知識，加強知識體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

引言：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強的學(xué)科，對于學(xué)生的知識梳理能力和知識體系構(gòu)建能力有很大要求。數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的領(lǐng)域廣且包含內(nèi)容多，并且各個知識點相互串聯(lián)、點點相扣。初中數(shù)學(xué)作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要反復(fù)復(fù)習(xí)才能夠加強基礎(chǔ)知識的鞏固性。思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)課常用的方法，對于總結(jié)數(shù)學(xué)細小的知識點并進行體系構(gòu)建具有很大作用，因此教師可以采用制作思維導(dǎo)圖的方法帶領(lǐng)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

一、巧用思維導(dǎo)圖，做好復(fù)習(xí)課的準備工作

課前準備工作屬于課程教學(xué)的開端階段。正所謂“良好的開端是成功的一半。”。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容提前選擇合適的思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)工作，并且提前規(guī)劃好知識點的分布排列情況，從而構(gòu)成知識梳理體系，更好的進行知識體系構(gòu)建。讓學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖了解到復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，更加清晰的進行知識復(fù)習(xí)。

例如：思維導(dǎo)圖不僅能夠進行知識體系構(gòu)建同時也能夠?qū)ν徽鹿?jié)的知識點進行對比歸納。比如在進行七年級上冊第五章的“數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計圖”的復(fù)習(xí)時，其中折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、柱狀圖等，這些統(tǒng)計圖都具備什么樣的特征和性質(zhì)，每一個統(tǒng)計方式之間有什么區(qū)別？這時，教師在復(fù)習(xí)時，可以通過思維導(dǎo)圖的方法，將這些統(tǒng)計圖的特點制作成表格，排列出它們的特點和區(qū)別，然后，在課堂復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生完善表格的內(nèi)容。如某學(xué)生在補充折線統(tǒng)計圖的特點時，在反映數(shù)據(jù)的同時能夠清晰明確的顯示出數(shù)據(jù)變化和總體趨勢，通過這樣的方式，既可以節(jié)約課堂的教學(xué)時間，又能夠提高課堂教學(xué)的效率。

二、巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識體系

數(shù)學(xué)作為一個涉及領(lǐng)域廣且包含知識點豐富的學(xué)科，其知識點零碎但互相串聯(lián)。教師有多種方法帶領(lǐng)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)，但思維導(dǎo)圖對于知識體系構(gòu)建的作用是非常大的，通過畫圖或者某些符號進行知識點的關(guān)系展現(xiàn)，能夠有效體現(xiàn)各個知識點的包含關(guān)系，從而幫助學(xué)生們在完成本章教學(xué)后及時完成知識梳理和體系構(gòu)建。

例如：在復(fù)習(xí)八年級上冊三角形這一章相關(guān)的知識點時，這一章包括三角形的種類以及特點和相關(guān)知識點，教師可以先讓學(xué)生將所有三角形畫出來并將其相關(guān)知識點說出來，如等腰三角形、等邊三角形、垂直平分線等，利用各個三角形知識點之間的對比分析，讓學(xué)生分別記憶不同的概念和性質(zhì)。但是，在這個過程中，教師要留意各個學(xué)生的知識掌握情況，帶領(lǐng)學(xué)生畫完思維導(dǎo)圖后讓學(xué)生根據(jù)自己情況查漏補缺提出問題。并且根據(jù)知識掌握程度合理選擇適合自己的思維導(dǎo)圖方式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖對于知識梳理和體系構(gòu)建的作用。

三、巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法

學(xué)習(xí)是一個完整的過程，復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的鞏固環(huán)節(jié)，對于知識掌握具有很大的作用。復(fù)習(xí)不僅僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行梳理歸納同時還能進一步幫助學(xué)生進行查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞。思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)過程中常用方法，其在課堂知識復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用是極其廣泛的，巧用思維導(dǎo)圖能夠在構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生拓展知識點構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

例如：在日常的教學(xué)過程中，教師要進行日常課堂記錄，及時對學(xué)生的知識掌握情況和難以突破的知識點進行歸納總結(jié)，在復(fù)習(xí)課上進行詳細解答和分析，幫助學(xué)生克服這些學(xué)習(xí)難點。同時，教師也要留意學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，將這些出錯點進行整理，在復(fù)習(xí)時提出錯誤，幫助學(xué)生進行錯誤糾正。比如在進行一次函數(shù)的復(fù)習(xí)時，其中有一節(jié)是利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)，而這一節(jié)中的k是容易忽略出錯的點，k的取值范圍同時也影響著直線斜率。教師要根據(jù)不同情況做出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們及時對k的意義有一個清晰完整的了解。其后，教師帶領(lǐng)學(xué)生畫出這一節(jié)的思維導(dǎo)圖，通過圖像來對k的意義進行展示。通過這樣的方法，讓學(xué)生從每一個知識點的總結(jié)中，尋找規(guī)律，不斷改進自身的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語：初中數(shù)學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時期，教師要合理利用科學(xué)的方法進行輔助教學(xué)。思維導(dǎo)圖不僅僅適用于教師的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)同時也適用于學(xué)生的課下自主復(fù)習(xí)和知識梳理。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍廣且對于提升知識熟悉度有極大作用。教師利用思維導(dǎo)圖的方法，進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，既可以幫助學(xué)生有效整合新舊知識，建立系統(tǒng)化的知識體系，還能夠有效鞏固相關(guān)的知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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