初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

摘 要：初中歷史教學(xué)應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要工作，以新課程改革為依托，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史教師要勇于創(chuàng)新和探索，鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）20-0122-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.041

在新課程背景下，初中歷史教學(xué)發(fā)生了巨大變化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，他們不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是真正成為課堂的主人。歷史教師也不再主宰課堂，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，歷史教學(xué)必須將重點(diǎn)置于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，不斷擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，改善學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和感受歷史過(guò)程，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。初中歷史教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的歷史教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析初中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的意義，闡述具體的培養(yǎng)策略，旨在為初中歷史教學(xué)提供參考。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然存在依賴性，遇到問(wèn)題不愿意主動(dòng)思考，而是等著老師的講解，在很大程度上制約了學(xué)習(xí)效果。在一些初中歷史課堂上，歷史教師在學(xué)生心中是威嚴(yán)的形象，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，不敢自主參與學(xué)習(xí)，使師生之間的關(guān)系變得僵化，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。還有的初中歷史教師采用的授課方式陳舊，總是沿用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，凡事都按照歷史教師的要求去做，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到厭煩。

（二）缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、積極的，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都是被動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，他們的探索內(nèi)驅(qū)力下降，學(xué)習(xí)缺乏有效的方法和途徑，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，只要期末考試的時(shí)候背一背就行了，因此在歷史課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，而教師又缺乏監(jiān)督和管理，學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，初中歷史教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生受益一生。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到各種各樣的困難，可能遇到百思不得其解的歷史題型，可能存在歷史時(shí)間記憶不準(zhǔn)確、不牢固的現(xiàn)象。學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確處理，才能夠使歷史學(xué)習(xí)的道路更加通暢。而自主學(xué)習(xí)能力恰好能夠彌補(bǔ)這些方面的問(wèn)題，學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的初心，遇到問(wèn)題多想辦法，排除學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒和外界干擾，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。而且自主學(xué)習(xí)能力還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們擁有創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，這就從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)歷史課堂的發(fā)展。

（二）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在新的教育階段，初中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己把握學(xué)習(xí)的過(guò)程，克服學(xué)習(xí)困難，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲取更多的歷史知識(shí)和素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握獲取歷史資源的途徑，學(xué)會(huì)自己歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度飛快，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高駕馭知識(shí)的能力。在歷史課堂學(xué)到的知識(shí)是有限的，學(xué)生要善于從多種渠道學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感受歷史文化，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，從而使自己適應(yīng)知識(shí)的更新速度。新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提上日程，而自主學(xué)習(xí)能力就是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主辨析和感知，主動(dòng)探索。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望

在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)充滿學(xué)習(xí)的愿望，能夠走進(jìn)歷史，學(xué)習(xí)歷史。傳統(tǒng)模式下，初中歷史教師總是按照教案進(jìn)行機(jī)械式的講解，將教材中的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生不能全面掌握和理解，有時(shí)候會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，造成歷史課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。因此，初中歷史教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用生動(dòng)、有趣的講解方式，將歷史知識(shí)融入生活和社會(huì)，讓歷史人物更加鮮活，讓歷史事件更加逼真，豐富學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟力，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。初中歷史教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而帶著積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生始終保持源源不斷的動(dòng)力。

初中生性格活潑，喜歡自由，初中歷史教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建歷史教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，在歷史課堂上掌握主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，學(xué)會(huì)合作和互助，養(yǎng)成獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。在講解歷史事件時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解歷史真相，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。初中歷史教師還可以組織學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演歷史人物，通過(guò)課本劇的形式將歷史表演出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。初中歷史教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史博物館或者紅色教育基地等，豐富學(xué)生的認(rèn)知，使他們形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。參觀結(jié)束后讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主反思。

（二）開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，提供自主學(xué)習(xí)途徑

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中歷史教師要把自己變成學(xué)生的“顧問(wèn)”，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，輕松駕馭歷史知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在日常教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分挖掘歷史教材中的深層資源，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們思維的深度和廣度。歷史課堂活動(dòng)是豐富的，初中歷史教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，既能活躍學(xué)生的歷史思維，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的氛圍，讓學(xué)生接觸到更多的歷史知識(shí)。初中歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作歷史小報(bào)，將歷史學(xué)科與語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生將歷史人物畫(huà)出來(lái)，并且配上適當(dāng)?shù)奈淖?，還可以在歷史小報(bào)上書(shū)寫(xiě)歷史人物的名言等，使歷史課充滿文化氣息，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

課外實(shí)踐活動(dòng)是初中歷史教學(xué)不可缺少的一部分，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)的空間，能培養(yǎng)他們良好的品德和健全的人格。而且課外實(shí)踐活動(dòng)還體現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方針，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。初中歷史教師可以舉辦歷史講座，邀請(qǐng)歷史專家到學(xué)校給學(xué)生講述歷史，給他們答疑解惑，面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流，順應(yīng)了新課程改革的趨勢(shì)。初中歷史教師可以積極開(kāi)展歷史第二課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不僅學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠陶冶情操，凈化心靈。在第二課堂里，歷史教師給學(xué)生提供了大量的歷史實(shí)踐活動(dòng)，包括考查歷史遺跡、采訪歷史見(jiàn)證人物、討論歷史題材電影、舉行歷史故事會(huì)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并不是對(duì)歷史不感興趣，而是沒(méi)有掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，從而在歷史學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)地位，總是付出了很多精力，卻收不到理想的效果。針對(duì)這樣的情況，初中歷史教師要提高重視，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)差異化的指導(dǎo)策略，讓不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教師發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)理解清楚，并且能夠完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題，將預(yù)習(xí)中遇到的難題記錄下來(lái)，等到上課的時(shí)候向歷史教師請(qǐng)教，從而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在課堂上聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生需要做好筆記，通過(guò)歷史時(shí)間的縱向聯(lián)系以及歷史人物的橫向聯(lián)系，將歷史知識(shí)整合成體系，鞏固所學(xué)知識(shí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)常溫習(xí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的微課視頻，利用線上和線下等多種方式與教師聯(lián)系，獲取教師的幫助。

掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。歷史發(fā)展具有一定的規(guī)律性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要挖掘歷史規(guī)律，把看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不僅可以強(qiáng)化記憶，還使歷史學(xué)習(xí)充滿趣味性。學(xué)生需要掌握歸類法，這是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，就是將歷史知識(shí)分門別類集中起來(lái)，方便記憶和運(yùn)用。如各個(gè)朝代的改革變法，歷史上簽訂的不平等條約，國(guó)內(nèi)外的起義等，當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成了框架，再學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)到十分輕松。很多學(xué)生不會(huì)分析歷史現(xiàn)象，無(wú)法從中找到有價(jià)值的信息，所以初中歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生抽取歷史線索，抓住知識(shí)間的聯(lián)系，從原因、特點(diǎn)、歷史影響等多個(gè)方面進(jìn)行概述。還要學(xué)會(huì)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀分析和微觀解釋，將歷史事件的顯性關(guān)系和隱性關(guān)系講清楚，從而使學(xué)生掌握歷史知識(shí)的要點(diǎn)，答題的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用歷史理論。

（四）因材施教進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，初中歷史教師要做到因材施教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再受到別人的支配，也不受外界的干擾，將學(xué)生的好奇心變成求知欲，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生可以獲取學(xué)習(xí)上的成功。初中歷史教師需要交給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，在學(xué)期初，教師要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，從而使學(xué)生主動(dòng)改善自己的弱項(xiàng)，提升自己的強(qiáng)項(xiàng)，能夠自己去尋找歷史學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生給自己制訂歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化到每天，這樣學(xué)生就可以把精力集中到歷史重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠?qū)v史知識(shí)的重點(diǎn)和考點(diǎn)等完美呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟歷史進(jìn)行對(duì)話，使他們做到知古鑒今，提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念。在歷史課堂上引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，能夠促使學(xué)生迸發(fā)出新的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建起高效的歷史課堂。初中歷史教師要圍繞每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)探究題目，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與歷史產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解歷史。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，初中歷史教師要做好講解和糾正，在互動(dòng)中消除困擾，提高學(xué)生獲取歷史信息的能力。對(duì)于部分學(xué)生存在的問(wèn)題也要引起重視，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備更多有用的歷史知識(shí)。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師要把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀歷史、認(rèn)識(shí)歷史，避免問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式化。

（五）創(chuàng)造機(jī)會(huì)贊美學(xué)生，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)自信

所謂學(xué)習(xí)自信，就是充分相信自己，別人能夠做到的事情，自己也同樣可以做到。初中歷史教師在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生走出傳統(tǒng)思想的怪圈，正確面對(duì)自我，樹(shù)立起積極向上的人生觀念。初中歷史教師要正確對(duì)待考試成績(jī)，考試成績(jī)雖然能夠反映學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的歷史學(xué)習(xí)情況，但是并不能全面反映學(xué)生的智力、能力等情況。當(dāng)學(xué)生的歷史成績(jī)下滑時(shí)，初中歷史教師不要直接批評(píng)學(xué)生，而是要用愛(ài)心和耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們尋找成績(jī)下滑的原因，從而進(jìn)行改正和提高。歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其是在分析歷史問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的靈感，需要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，更好地展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)困生成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，初中歷史教師要抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，注重取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓學(xué)生明白只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提升。

初中歷史教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，使他們對(duì)未來(lái)充滿希望。初中歷史教師要循循善誘，變消極等待為主動(dòng)挖掘，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以完成歷史教師布置的任務(wù)，從而使學(xué)生變得更加開(kāi)朗和勤奮，學(xué)習(xí)勁頭更足。初中歷史教師要做會(huì)欣賞的老師，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，獲取學(xué)生的信任和支持。

四、結(jié)語(yǔ)

將自主學(xué)習(xí)能力作為初中歷史教學(xué)的重要工作是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然。初中歷史教師要打破傳統(tǒng)思維的束縛，站在新時(shí)代的角度去審視歷史教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)輕松、高效的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和挖掘，學(xué)會(huì)分析和加工歷史知識(shí)點(diǎn)，掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：劉新霞（1976.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)。