初中美術教學中運用多元化教學方法的分析

摘 要：初中美術具有實踐性和人文性特點，不僅可以豐富初中生的精神世界，培養初中生的審美能力，還能調動初中生的生活熱情，幫助他們樹立積極向上的生活態度。在新時期，初中美術教師要改革和創新傳統的教學方式，采用多元化的教學方法激發初中生學習美術的興趣，挖掘初中生的美術潛力。本文從分析初中美術教學現狀入手，進而闡述應用多元化教學方法的具體策略，旨在提高初中美術教學的整體效果，以期為廣大教育工作者提供一些借鑒。

關鍵詞：初中美術;多元化;教學方法;美術素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0173-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.058

隨著新課程改革不斷深入，初中美術學科在初中教育體系中的地位不斷上升，越來越受到關注。美術是進行美育的重要途徑，旨在培養學生的藝術素養和審美情趣，為學生的長遠發展奠定基礎。但從當前初中生的實際情況來看，很多學生對美術學科存在錯誤的認知，認為美術不是考試科目，學不學都行，對美術課重視不足，缺乏學習美術的動力，進而影響了初中生審美能力和創造力的發展。如何提升初中生對美術的好感、吸引初中生積極參與美術活動、開闊初中生的藝術視野成了當下熱門的話題。為此，初中美術教師要運用多元化的教學方法為美術教學注入新的生機與活力，引導初中生在民主、和諧的氛圍中學習美術知識、創作美術作品，用畫筆表達自己的個性和創意，構建優質、高效的美術課堂。

一、初中美術教學現狀

（一）教學方法單一

受傳統思想的影響，很多初中美術教師仍然采用單一的教學方式——教師先在黑板上示范作畫，然后學生仿照著畫，最后由美術教師進行點評。這種教學方式無法激發初中生的熱情，學生沒有占據課堂的主體地位，處于被動學習的狀態。尤其是在欣賞課上，美術教師占用大部分時間分析和介紹美術作品，學生自主思考的時間有限，師生之間缺乏有效的互動，美術欣賞課被教師上成了“一言堂”，限制了初中生思維的發展。另外，很多美術教師在評價學生作品時缺乏對學生繪畫方法和繪畫技巧的指導，缺乏客觀性和科學性。

（二）重視程度不足

受應試教育思想影響，有些教師、家長和學生都認為中考考試的科目才是重要的科目，才是初中生應該努力學習的科目。因此學生會把主要精力都放到學習文化知識上，對于美術課的參與度不高，課后也根本不會翻看有關美術的資料;家長只關心孩子的成績，給孩子購買各種教輔書籍，讓孩子沉浸在題海中，根本不給孩子接觸美術的時間和機會;文化課教師也會擠占美術課時間，讓原本就很少的美術課時量變得更少，很多美術知識都沒機會傳授給初中生，美術學習呈現碎片化狀態，學生難以建立起系統的美術認知結構，繪畫能力和鑒賞能力也很難得到提升。

（三）忽視培養學生的美術素養

有些學校的美術教師沒有清晰的教學目標，每堂課都是講完教學內容就結束，沒有進行擴展和延伸，也不關注學生的感受，忽視培養初中生的美術素養，導致美術教學效率低下。美術涵蓋的范圍很廣，但是有些美術教師只教授學生繪畫，并且要求學生完全按照教師的思路進行作畫，打消了初中生的積極性，阻礙初中生創新意識的發展，導致美術教學缺乏專業性。另外，還有部分美術教師不善于運用信息技術輔助教學，依然使用傳統“粉筆+黑板”的方式，沒有做到與時俱進，限制了初中生審美能力和實踐能力的發展。

二、初中美術教學中運用多元化教學方法的分析

（一）利用多媒體教學，提高學生的審美水平

多媒體作為一種新的教學模式，改變了傳統課堂教學枯燥的現象，將其運用到初中美術教學中，實現了科技與藝術的完美結合，提高了初中生的審美素養和創造能力。美術欣賞課是初中美術教學的重要內容，以往的美術欣賞課教師需要借助教學掛圖和大量口頭解說進行教學，教學形式單調、枯燥，初中生聽得昏昏欲睡，提不起學習興趣。而借助多媒體技術，初中美術教師只需要點點鼠標、按按鍵盤，就可以把美術欣賞課的資料投映在大屏幕上，而且圖像更大、更清晰，顏色也更貼近原作品，為初中生觀察和品鑒提供了便利，調動了學生參與美術課堂的積極性。美術教師可以充分利用校內的多媒體教室，引導初中生利用計算機欣賞美術作品，學生不僅可以看見美術作品的全貌，還可以根據自己的需要對局部進行放大觀察，深入、細致地了解作品，提高初中生的審美能力。美術教學過程中經常會遇到一些復雜的繪畫技巧，如果僅靠教師口頭講解和板書，初中生很難理解和接受，此時教師可以借助多媒體的動畫演示功能，引導學生直觀欣賞整個繪畫過程，并且一邊觀看一邊模仿，提升初中生的藝術思維，讓他們養成良好的美術學習習慣。初中美術教師可以制作電子課件，節省書寫板書的時間，利用電子課件為學生呈現更多資源，優化師生互動的渠道，幫助學生更好地學習美術知識，學生可以在共享平臺上隨時、隨地觀看課件，提高美術素養。

（二）運用情境教學，深化學生的感悟能力

初中生正值成長的關鍵時期，對于外界的新鮮事物有強烈的好奇心，如果美術教師在課堂上一味采用傳統灌輸式教學方法，讓他們機械的聽、反復的練，很容易導致初中生對美術產生厭倦心理，無法深刻領悟美術的內涵。而運用情境教學給初中生創設身臨其境的感覺，有效調動初中生的各種感官，學生通過色彩和畫風領悟作者的內心情感，深化感悟能力，同時也激發了初中生用美術抒發自己情感的意愿。藝術源于生活，美術學科與現實生活有密切的聯系，美術教師在教學過程中要注重與生活聯系創設生活情境，挖掘生活中常見的廣告欄、公交站牌、墻體彩繪等蘊含的美術元素作為新課的導入，引導和啟發初中生，吸引初中生的注意力，讓他們全身心地投入美術課堂。在創作美術的過程中，教師要鼓勵初中生到生活和大自然中去體驗真實的顏色，尋找創作的靈感，引導初中生領悟美術學習的真諦。每一幅美術作品都是在特定的文化環境中創作的，教師在欣賞美術作品時可以利用多媒體為學生展示作品創作的時代背景或作品背后感人的故事，創設文化情境，營造濃郁的藝術氛圍，觸動初中生內心的情感，引導他們逐步樹立傳承中華民族優秀傳統文化的思想，為發揚中華文明貢獻力量。教師要與學生一起探討美術作品的文化內涵，基于中華優秀傳統文化的發展需求推進創新美術教學和實踐，促使初中生掌握多元化的人文精神，擴展美術課程教學的社會價值。

（三）組織實踐活動，提高學生的動手能力

將實踐活動融入美術教學為美術教學注入了新鮮的血液，使美術課堂從封閉走向開放，豐富了初中生的美術學習體驗，讓初中生獲得了更多繪畫經驗，產生持久的美術興趣，鍛煉初中生的動手能力。初中美術教師在講授新知識之前可以為學生布置預習作業，讓初中生充分利用圖書、網絡、報紙、雜志等搜集與教學內容相關的資料，開闊初中生的視野，增加初中生的知識儲備。學生通過預習可以更好地掌握美術知識的重難點，也能提高聽課的準確率，教師可以留出更多課堂時間指引學生進行美術活動。開展美術實踐活動的目的就是促進學生主體發展，教師在教學過程中可以為初中生設計一些開放性實踐活動，讓學生在小組內部分工合作，充分發揮自身的特長，通過相互交流、討論、設計制作等實現學生之間的優勢互補，增強初中生的團隊合作意識和人際交往能力，達到自主、合作、探究的學習目的。實踐活動強調理論與實踐相結合，初中美術教師要放開雙手，指導初中生自主創作，充分發揮初中生的想象力和創造力，讓初中生在創作過程中獲得藝術勞動的成就感和滿足感，在心中埋下美的種子，擴大美術學習的深度和廣度。初中美術教師不是課堂的統治者，教師要明確自身在實踐活動中的角色，做好課程的開發者和學生學習的引導者，不斷給予初中生鼓勵和支持，為學生的探究學習注入動力，擴展學生的思維。在展示活動成果時，初中美術教師要采用激勵性評價，讓初中生收獲自信和快樂，培養初中生樂于探究、勤于動手的良好學習習慣，提高初中生的綜合素質。

（四）實施多元評價，促進學生個性發展

科學的課堂評價是全面貫徹落實教育方針的重要保證，也是提高教學質量的有效手段。在初中美術教學過程中，美術教師要不斷更新教育理念，在評價學生時要以學生發展為根本，尊重初中生的個性特點，采用多元化的評價模式對初中生進行綜合、客觀的評價，讓初中生受到啟發。傳統的美術教學中，美術教師對學生的評價通常以教師的審美觀為標準，教師的主觀意識在評價中起著決定性作用，容易對學生產生誤導。而新時期的美術教學評價強調評價主體的多元化，既有教師評價，也有師生共評、生生互評，還有學生自評，評價主體的多元化實現了從不同角度對學生開展評價，更加客觀、真實，可以讓初中生更好地了解自己，找準學習美術的目標和方向。此外，評價內容也發生了變化，除了傳統的期末美術成績評定外，更注重對學生平時作業、課堂紀律、學習態度、課堂表現、創造思維、合作精神等評價，評價內容更加多元化，突出了評價的綜合性。多元評價關注的不是學生的名次，而是學生的改變和發展，更好地處理施教過程中的動態生成因素，初中美術教師應該以個性和創新為重點，讓學生參與整個評價過程，以此調動學生的認知思維。評價方法也要講究多元化，初中美術教師采用量化評價、描述性評價、激勵性評價等多種方式，根據教學內容和學生特點合理選擇評價方法，充分發揮課堂評價的促進作用，讓初中生在美術課堂上盡情享受藝術的魅力。

（五）開展項目教學，立足新的教學研究

項目教學法是當前比較受歡迎的教學模式，能夠激發初中生的美術熱情，培養學生的能動性，學生在項目中尋求藝術的精神，確保各層次學生都能學到美術知識與技巧。初中美術教師可以將項目教學法融入課堂教學，立足學生實際開展新的教學研究，將美術的重難點分解成一個個靈活的微項目，組織學生發揮才能，運用所學知識和生活經驗完成項目，提高美術課堂效率。首先，初中美術教師要做好小組劃分，通常以3～8人為宜，按照初中生的美術特質、學習水平、審美能力、藝術思維等進行分組，確保每個小組內的成員都充滿向心力，呈現階梯式分布，鼓勵優等生帶動后進生，構建互幫互助、比學趕超的學習環境。小組成員并不是一成不變的，美術教師要定期進行調換，讓學生得到更好的發展。其次，初中美術教師要確定美術項目，選取符合教學內容、適合學生實際情況的項目，提高學生參與的熱情，確保他們努力完成每一個美術項目任務。美術教師不要盲目為學生設定美術項目，這樣不僅阻礙學生的學習進程，還會浪費學生寶貴的學習時間，在教學工作中要盡量予以避免。初中美術教師可以鼓勵學生參與設置項目，從學生的視角審視項目，取得預期教學效果。最后，實施小組項目要合理做好分工，確保每個學生都有事可做，提高項目掌控能力，使美術項目成為提高初中生美術素養的重要渠道。美術項目應該考慮初中生的潛力和能力，順應新課程改革的方向，使初中生成為整個項目的主體。初中美術教師要有計劃、有目標地推進項目教學，指出初中生在完成項目的過程中存在的問題，提升初中生學習美術的自信心。

（六）建立美術社團，推廣美術研學活動

美術教學是一個動態的過程，需要不斷創新和發展，如果僅靠課堂教學，難以激發初中生的美術潛力，容易使學生產生厭學的情緒。因此，初中美術教師要積極建立美術社團，立足學生的美術特色，為有美術愛好和興趣的初中生提供學習平臺，讓初中生更好地進行交流和互動，從中深入體會美術韻味，陶冶初中生的情操。每個學生都是天生的藝術家，初中美術教師要善于挖掘學生的潛能，在美術社團中推薦美術作品、美術資訊、美術發展動態等，增加初中生的美術知識儲備，從而幫助他們產生更好的創意和靈感。初中生可以在社團里展示自己的美術才能，分享自己繪制的美術作品和制作的美術工藝品，為初中生活增添風采。初中美術教師可以利用假期帶領學生進行美術研學活動，到專業的畫室參觀和體驗，聽美術專業人士講解美術內涵，讓學生用內心感受斑斕的世界，豐富師生的精神文化生活。還可以到秀美的大自然中寫生，大家各抒己見，繪制個性的作品，更好地傳播校園文化。研學結束以后，初中美術教師要指導學生進行反思，堅持實際和創新相結合，為初中生注入藝術活力。

三、結語

總之，運用多元化教學方法使初中美術教學變得異彩紛呈，有效調動了學生的學習興趣，滿足了初中生成長的需求。初中美術教師要堅持以人為本的教育理念，為學生營造積極、愉悅的學習氛圍，開展趣味性和生活化的美術活動，豐富初中生的學習體驗，讓初中生學會發現美、欣賞美和創造美，提高美術教學的效率和質量，為初中美術教育開辟嶄新的天地。

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作者簡介：馬為榮（1970.3— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：初中美術、書法教育教學。