高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究

吳艷菊

摘 要：社會的快速發展，促進了新課改理念的實施，使得高中教育中的歷史教學變得更加復雜，因此，高中教師必須采取更有效的教學方法改進現有的教學模式，從而有效促進學生的全面發展，提高歷史課堂教學的效率。并且，在學生的個性化發展中，史料實證素養同樣具有至關重要的作用。教師需要充分認識到史料實證素養在學生學習歷史時期的重要性，并通過努力改進傳統的高中歷史教學模式。本文研究了史料實證素養的含義，并經過分析得出了如何在高中歷史教學中培養學生史料實證素養的策略。

關鍵詞：高中歷史;學生史料實證素養;培養策略

高中學生對歷史知識的學習和研究的形式就是史料實證，而史料實證素養對學生的歷史學習至關重要。因此，有必要通過建立一個研究歷史的知識體系來實地感受歷史環境，通過對大量歷史數據的詳細細致的分析，確保學生全面、個性化的發展。在當前階段的歷史學習中，培養學生的史料實證素養是新課程改革理念和素質教育的關鍵要求，并且也能促進學生和教師在課堂教學實踐中探索更多更有效的學習方法。

一.史料實證素養的內涵解讀

核心素養教育作為基礎教育改革的趨勢在世界范圍內逐漸被引入，2017年8月，我國制定的最新版的《普通高中歷史課程標準》中，以培養學生核心素養為中心的教育理念也得到了加強。史料實證素養是指學生對歷史原因的認識、對歷史作品的真實性的運用、對歷史事實的態度等進行系統化的歷史理解，當代高中學生歷史學習的五大核心素養之一就是史料實證素養，強調了它在歷史學習過程中的決定性作用，要求學生對歷史的收集、整理和相關辨析進行剝離式總結，最后對隱藏在歷史材料背后的客觀規律進行歸納、總結。基于此，史料實證素養不僅是學生在學習歷史過程中逐漸形成的一種獨特的思維品質，也是學生在歷史學習中能夠對歷史知識、歷史問題進行解決和理解的關鍵。

在中學歷史教學中培養學生的史料實證素養的積極意義在于：首先，促進歷史情境在教學中的再現。由于歷史學科的歷史性特征，導致歷史教學中的歷史再現和恢復必須借助情境才能達成，因此，創設歷史情境的關鍵就是史料實證。其次，能夠促進學科德育教學目標的實現。學生在歷史教學過程中對歷史結論來源的認識和對歷史學習的使命感、責任感都能通過發展學生的史料實證素養來實現。最后，能夠促進學生學習能力的提高。在歷史課堂中，教師利用史料進行教學，可以活躍高中歷史課堂的學習氛圍，使之成為教師與學生之間交流、互動的平臺，從而提高學生的學習交流能力。

二.高中歷史教學培養學生史料實證素養的策略

（一）注重學生實證意識的培養

學生在高中階段對歷史進行學習時需要具備實證意識，然而，由于他們被傳統的教學模式所束縛，這對于他們實證意識的形成產生了阻礙。并且，高中教師在日常歷史教學中，習慣于向學生灌輸一切知識，對歷史實證教學的真實理念產生忽視，而且即使進行了實踐性的歷史學習，往往也只是以形式化的方式進行分析和判斷。因此，為了培養學生的實證意識，中學歷史教師必須改變傳統的教學觀念，使學生真正認識到理解歷史的關鍵在于實證，使學生的歷史學習能力在歷史實證的過程中得到全面提高。

歷史教師在課堂教學時，可以將學生收集的不同來源的歷史資料分為初級資料和次級資料。并且可以根據歷史數據的種類，將收集到的歷史數據分為文獻歷史數據、口述歷史數據、實物歷史數據、視頻歷史數據等。在日常教學中，教師應指導學生正確運用各種歷史資料，并從中提取可靠的歷史資料，從而讓學生產生良好的歷史實證意識。

（二）用最新的史料，引發學生史料分析意識

“變換刺激”能夠激發學生的注意力的概念是美國教育心理學家加涅指出的，因為學生很容易對學習過程中出現的新鮮事物產生學習熱情，因此，在高中歷史教學期間，教師應該合理地選擇不同的材料，從而誘導學生有意識地進行史料分析。并且，因歷史教材的篇幅有限，導致相關歷史文獻的接受過于簡單，從而很難激發學生的學習積極性。因此，教師有必要及時補充和完善史料，進而豐富史料，這樣他們就可以在課堂上進行更全面的教學。例如，在對抗日戰爭的歷史進行教學中，教師可以使用多媒體收集與抗日戰爭有關歌曲、視頻、照片等，讓學生在情感上產生共鳴，引發學生對相關史料的實證分析，從而提高學生對歷史材料的閱讀分析能力，讓學生在學習中加深對史料分析的關注度。

（三）組織開展小組合作探究

在新時期中學歷史教學改革的背景下，培養學生的綜合能力已成為教學的一個重要組成部分。中學教師組織學生開展小組合作教學，能夠讓學生形成合作學習的意識，并對學生的史料實證素養進行培養。在中學歷史教學實踐中，歷史教師通過與學生的詳細對話，能夠有效促進學生領導能力和自主探究能力的提高，并以學生為中心，形成一個高效的學習互助小組，然后，教師通過布置小組學習任務，能夠讓學生通過小組合作學習歷史知識。同時，通過小組討論和相互學習方面的合作，能夠指導學生深入了解歷史，并對學習的歷史知識進行整理和總結。學生通過團隊合作形成了優勢互補的學習能力，有利于學生對歷史材料的實證學習，從而有效培養學生的核心素養，促進學生知識學習效率的有效性。

結論

有鑒于此，在當前的社會發展中，史料實證素養與新課改理念存在緊密的關聯，并且也深化了中學教育改革，同時，滿足了現代教育發展的實際需要。對于歷史教師來說，這一部分還需要不斷更新教學觀念，從而通過更新歷史信息，培養學生的歷史意識和實驗素養，提高學生的分析能力，另外，還可以通過歷史問題的形式向學生提供激勵，使學生能夠自主地收集史料信息，從而能夠有效促進學生史料實證素養的提高。

參考文獻

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