“心”實踐“心”的成果

韋炳才

摘 要：小學語文教育閱讀課是小學階段最主要的教育科目，從教學的視角來看，它是更高教育的基礎(chǔ)，是學校教育核心;從教育的視角來看，它是指導中小學成長，培育科學人生觀、價值理念的關(guān)鍵;從新時期新課標改革中對學校語文課教育的要求角度來看，它更注重于通過教師的活動提高學生的綜合應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。學校語文課老師必須改變傳統(tǒng)的教育觀點，用“心”實踐，才能獲得“心”的成效。把立德樹人當成自身的己任，是搞好學校語文課教育的根本重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;立德樹人;方法與途徑

小學時期也是對學生進行常規(guī)教育的最基本時期，教學的效率與質(zhì)量直接關(guān)乎并決定著學生多種行為習慣養(yǎng)成教育等思想優(yōu)秀品質(zhì)的產(chǎn)生與發(fā)揚，而現(xiàn)代小學語文教師在塑造學生思想精神品質(zhì)與知識品行上也有著關(guān)鍵的作用，怎樣達到現(xiàn)代學校語文教育對于立德樹人的基本要求，現(xiàn)代學校語文教育又需要學生怎樣適應(yīng)新情況、新特點，所有這些都必須小學教師從“心”上入手，去了解學生所需，去實現(xiàn)學生所求，去呵護學生所得。本文主要研究了現(xiàn)代學校文化教育的手段與方法方面的問題，有針對性地指出了怎樣進行用“心”實踐，使教育活動獲得“心”成果，使學生獲得“心”的能力。

一、構(gòu)建了新型的師生關(guān)系———大大縮短了同學間距

在學校教育階段，語文老師通常都擔當了另一個角色———班長，而班長并不僅僅是班團體的領(lǐng)導人，更是學生的知心好友。首先，要以生為本，突出學生在教育中的主體，引導學生群體需要意識到學生群體才是課堂的主人，教學是為了提升自己素養(yǎng)與能力，但并非為了教學目的而學習，只有將教學的主體擺正，才可以縮短老師與學生群體之間的距離，學生群體也才能更樂于與教師溝通，從而才能更加積極地去教學;其次，經(jīng)常與學生群體交流。教師也應(yīng)當是孩子最好的朋友，尤其在初小學時期，孩子們關(guān)于學習、校園成長的觀點都是比較朦朧的，在心里也會有不少疑慮，在校園成長的重要時期，教師要用心去發(fā)現(xiàn)孩子的心理改變與行動變化，積極拉近教師，主動地去關(guān)心每一位孩子，讓孩子們感受到關(guān)心和存在，從而構(gòu)建完整的人際交往，與老師的距離也就更親近，校園可以更健康、快樂地成長;最后，引導學生愛上學校語文課[1]。小學時期，語言對他們的發(fā)展至關(guān)重要，所以在教學上，必須使他們喜歡上語言，多和教師交流，滲透到整個課堂氛圍中，以此培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)造力，他們隨著教師的影響與行動而和教師的接觸變得親密，從而達到小學語言的教育目標。

二、創(chuàng)新的小學語文教學法———注重立德樹人

“心”的實施，“心”的成效，首先表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的教學方式，采用更為科學有效、合理的教學方式，去引領(lǐng)學生、激勵學生、激勵學生，最后達到課堂教學總體目標[2]。首先，在教學活動中強化對立德樹人的教導，在傳統(tǒng)教學活動中，教師將自己的課堂教學重心放到了對教科書知識內(nèi)容的講授上，而忽略了立德樹人教導，所以在“心”的實施中，教師就要強化課堂教學中的立德樹人教學內(nèi)容，將課堂教學側(cè)重點放到了立德樹人上，并進行增設(shè)新的教學內(nèi)容，進行更有效的德育教學，從而指導學生成人、成才;其次，從學校語文教材本身中挖掘立德樹人的語文課堂教學內(nèi)涵，在文章的字里行間中，提煉出學生思維感情，吸收文字精髓。在教學中，每個學生的優(yōu)點與特長都存在著巨大的差別，要做到有教無類，要主動地發(fā)現(xiàn)學生特點、發(fā)揮學生專長，把語文教學作為基礎(chǔ)性課程，不要單純地注重學生的個人成就，要將教育精神和重心放到怎樣培育學生成長，因為只有在個人成長的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)全面成才;最后，豐富內(nèi)容，學校語文課本的內(nèi)容畢竟有限，但現(xiàn)代社會不管在教學方法和內(nèi)容上都大大超過了書本，因此教師要從紛亂蕪雜的教學內(nèi)容中吸取精華，并指導學生養(yǎng)成現(xiàn)代道德風尚，成為對現(xiàn)代社會有益的人。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境———營造良好氛圍

課堂教學自然環(huán)境是學生的第二生長環(huán)境，從最初脫離學校到新的自然環(huán)境，同學會出現(xiàn)無所適從和不自在的情況，而學校語文老師則應(yīng)自覺地努力營建新的氣氛和教室自然環(huán)境，并創(chuàng)建新的課堂教學環(huán)境，讓他們更快地適應(yīng)到新的中去，并以此帶動學生的積極學習[3]。其一，做好課堂教學互動，落實學校課堂上“以生為本”的教育觀念，引領(lǐng)他們做好課堂教學的“小主角”;第二，重視團隊觀念，一方面訓練學生的協(xié)調(diào)意識，另一方面培養(yǎng)學生的人際交往意識，這對于對立德樹人教學而言十分重要，因此，在小學語文教學活動時，有組織地開展課堂活動，每個學生都在游戲中要充當自己的小配角，學生只有合作才能獲得勝利。具體的實踐活動，如誦讀古詩接龍、全國小辯論賽等。

結(jié)束語

在實現(xiàn)立德樹人思想的途徑方面，我尚有很長的一段路要去探尋，但是在語文教育上，應(yīng)該針對學生們的實際狀況，不斷地探索，努力尋求新型的教學途徑，將他們培育成為對社會、對祖國都有益的人。我認為未來在我用心教學的前提下，他們定能茁壯成長，成人成才，并取得了“心”的成就。

參考文獻

[1]龍柯羽. 探究小學語文立德樹人的實踐路徑[J]. 中外交流，2019，26（31）：141.

[2] 季登權(quán). 小學語文立德樹人實現(xiàn)路徑探究[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（11）：7，5.

[3] 王云香. 小學語文立德樹人的方法與途徑[J]. 中外交流，2019，26（15）：84.