“對分”革舊念 “考幫”助學(xué)思

溫年豐

摘 要：近年來，教育教學(xué)改革進入深水區(qū)，這方面的方針政策也得到付諸實施，在高中語文方面，《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，概括出來就是“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”?！皩Ψ终n堂”是復(fù)旦大學(xué)教授2013年提出，2014年試驗成功，2016年全面推廣的原創(chuàng)教學(xué)范式。筆者實驗發(fā)現(xiàn)，“對分課堂”教學(xué)模式在高中階段的實施，能有效的實現(xiàn)“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)出語文學(xué)科核心素養(yǎng)扎實的學(xué)生。二者的結(jié)合，有利于教育改革的行穩(wěn)致遠。

關(guān)鍵詞：對分課堂? 教育改革 文言文 合作學(xué)習

反轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活沉悶課堂。

印象當中“改革開放”是鄧小平爺爺給中國設(shè)計的藍圖，當從當年有關(guān)的資料記錄，特別是有關(guān)記者對鄧小平的采訪，連鄧小平都自認，最開始只是一個初略的方向，改革開放就是“摸著石頭過河”。提這段往事，是為了說明張教授的“對分課堂”的研究，是有理論，有策略，有團隊的，有成果的，比較成熟的教學(xué)改革設(shè)計，但面對的阻力仍然不少，而最突出的就是教學(xué)者本身，把以往習以為?！绊樞蚪虒W(xué)”，配以對分課堂的“精講留白”，反轉(zhuǎn)了教學(xué)環(huán)節(jié)，激活沉悶的課堂。

例如在教授文言文時，一改以前的疏通字詞第一課時，為現(xiàn)在的“框架式”整體把握。傳統(tǒng)教學(xué)，教授文言文課，一般要把字詞疏通，翻譯完整篇課文，才進行內(nèi)容的理解分析，這樣一來，學(xué)生的精神和耐心必定被這枯燥乏味的內(nèi)容所花光，久而久之，學(xué)生自然害怕這種單純識記型的課堂，而轉(zhuǎn)化為“框架式”的整體把握，把課堂最精華的框架部分精講給學(xué)生，既讓學(xué)生在短時間內(nèi)弄懂課文的主體內(nèi)容，留白部分就能激發(fā)他們探索的欲望，收到讓學(xué)生“學(xué)習”的效果。

價值引領(lǐng)，古為今用。

文言文因為時代久遠，學(xué)生缺乏體驗，也缺乏閱讀的時候，自然加大對文言文理解的難度，我們可以在介紹文章背景時，挖掘里面可以聯(lián)系現(xiàn)實的有價值的故事，讓學(xué)生思考現(xiàn)實的問題，學(xué)會在古中找到解決問題的良方。通過挖掘有價值的故事，精講背景，既吸引學(xué)生注意力，也方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。

例如在教授《燭之武退秦師》這篇文言文時，就可以介紹當時秦、鄭、晉、魏這四國的相關(guān)的故事，“城濮之戰(zhàn)”和“鄭楚之盟”，在講解晉對鄭用兵的原因是二個原因，一為無禮于晉，二為二于楚。把這些知識和當前俄烏沖突聯(lián)系起來，在借助地圖，標識它們之間的位置，學(xué)生自然對誰像俄羅斯，誰像烏克蘭，誰像北約就非常感興趣了。在學(xué)生興致勃勃的爭論時，課堂也被充份的激活，學(xué)生思維也被打開。這時再延引我們學(xué)習《左傳》的價值：擁有豐富的處理“國”與“國”的經(jīng)驗，巧用“三寸不爛之舌”免民于戰(zhàn)火的“外交”智慧?！皩Ψ终n堂”能落地實施，非教學(xué)者自我革命不可。打破舊有的教學(xué)觀念，是要流血犧牲的，但正是需要“刮骨療傷”式的革除壞死的組織，機體才能煥然生命。

“考幫”助學(xué)思，討論得得法。

除了教師要勇于“革命”，也要引導(dǎo)學(xué)生勇于“革命”。但實踐中，我們遇到的挑戰(zhàn)是，學(xué)生不開口，無法討論，或者確實“熱鬧”過一陣子，但新鮮感一過，就陷入無話可說的境地，我以為這不是學(xué)生的問題，是我們授而不得法。我們要明白學(xué)生不是老司機，沒技術(shù)，沒資源，沒條件，而在這樣的情況下，我們老師要指引著他們，一路探訪，詢問到達目的地，這才是教育的本質(zhì)。

討論要行法，小組成關(guān)鍵。落實每個成員職責和作用。結(jié)合真實的課堂環(huán)境，以相鄰兩組一二兩排為一個大組，一般是八位學(xué)生，再以一組的相鄰兩排為課堂討論小組，設(shè)定一個小組長，起組織，推進流程的作用，這是最大程度的還原真實的課堂學(xué)生座位的布置，大大減少，因上對分課堂要重新安排位置的阻礙，不再勞師動眾。

討論要得法，表演少不了。 在操作中，要在黑板明確展示活動流程，這個活動是在四人小組完成的，第一個是小組長，起組織帶頭作用，在上課時可物色，外向善表達的擔任，然后按次序1、2、3、4進行“亮考幫”的對分課堂環(huán)節(jié)，在開始，要讓每個學(xué)生，最起碼要讓組長清楚活動過程。不斷發(fā)掘可操作的范例，然后在全班展示，為了加強印象，就算是表演，也要讓學(xué)生展示完成，這樣就能讓操作過程看得見，學(xué)得來，幾節(jié)課下來，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的操作已了然于胸了，一到這個環(huán)節(jié)就自主開始。這樣的“表演”，示范得多了，學(xué)生的習慣也開始改變，懂得怎樣“亮考幫”。

討論要得法，社交技能少不了。在現(xiàn)今信息化高度發(fā)展的今天，人際交流很多時候都在互聯(lián)網(wǎng)上完成了，而作為學(xué)習者的學(xué)生這方面是極度缺乏的，所以合作學(xué)習作為提高社交溝通的能力的目標之一也顯得尤為重要，但在開始階段，教授社交基本的社交技能也是對分能夠順利進行下去的關(guān)鍵。而最初或意識上必需遵循的社交技能應(yīng)該廣而告之，最后形成共識也是必要的，這些技能可以貼在對方課堂的墻上，書本上，或做成小測子，并且是隨處可見，約定成俗。

終上所述，“對分”革舊念 “考幫”助學(xué)思。時代在變化，教育教學(xué)改革進入到深水區(qū)，困難多，但以“對象”來分析，深入研究，自然“方法總比困難多”，教育永不止步的初心是“為了學(xué)生，教學(xué)有效”。“對分課堂”才能真正還教于教師，還學(xué)于學(xué)生。

參考文獻

① 美R.布魯斯威謙姆斯著.譚文明譯. 合作學(xué)習有講究. 教育科學(xué)出版社， 2021.

②張學(xué)新. 對分課堂：中國教育的新智慧. 科學(xué)出版社，2017-03-01.

③ 王玨. 基于學(xué)習科學(xué)的高效教與學(xué)方法.