探究互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學語文教學模式

張方格

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的有了更深入的傳播，使社會主義現(xiàn)代化進程中的經(jīng)濟和政治建設(shè)體制更加完善，教學領(lǐng)域也逐漸被其滲透。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革與更新不僅為現(xiàn)代化教育提供豐富的教學資源和教學工具，還為教學方法的研究與創(chuàng)新提供了搜索平臺以及文字、視頻學習資源。經(jīng)過大量教學實踐的探索，本文就小學語文教學模式的現(xiàn)狀和存在的問題進行討論，探究在互聯(lián)網(wǎng)視域下，教師需要如何改革語文教學模式，以便提高教學效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學語文;教學模式;教學資源

作為其他學科的語言基礎(chǔ)，小學語文的知識體系較為簡單，著重于對文字概念的理解、詞語的搭配、句子的構(gòu)造和文章的編排，實際應用范圍較為廣泛。因此，提高小學語文課堂教學效率，使學生建立良好的語文知識基礎(chǔ)和語文學科素養(yǎng)至關(guān)重要。而傳統(tǒng)教學模式只是一味地重復教師教授和學生回顧的過程，過于枯燥和單一，已經(jīng)無法滿足當今時代社會主義現(xiàn)代化教育體系的要求。因此，教師需要通過對具體語文教學實踐進行探究和學習，改變固有的教學思維，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以便完善和創(chuàng)新語文教學模式，

一、傳統(tǒng)語文教學模式的現(xiàn)狀和存在問題

傳統(tǒng)語文教學一般以教師為課堂主體，在講解和對學生的訓練中完成教學任務和教學目標，導致了眾多教學問題的出現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)語文課堂中，教師根據(jù)課本教材先進行試讀，讓學生初步了解文字、詞語的發(fā)音和書寫，之后讓學生進行仿讀和默寫，這個過程十分單一，對于文章的閱讀教學也極為乏味。在此教學模式下，語文課堂對于學生毫無吸引力，容易導致學生出現(xiàn)注意力不集中、發(fā)呆走神、竊竊私語、小動作不斷等狀況，從而降低課堂的教學效率[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下的語文教學模式探究

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學內(nèi)容

基于現(xiàn)代化信息教育背景，教師在語文教學時需要變革教學方式，創(chuàng)新教學思維，提升學生基礎(chǔ)知識的理解和儲備量，培養(yǎng)學生綜合能力。語文課堂教學時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用搜索引擎等工具篩選更多教學資源，提高教師教學知識儲備，豐富教學內(nèi)容和教學形式。通過傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)資源的結(jié)合，教師可以利用多種形式進行備課，例如PPT、視頻、圖片等。一方面，通過這種數(shù)字化與傳統(tǒng)結(jié)合的形式，教師可以利用有限的時間準備更多的內(nèi)容，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又節(jié)約了備課時間，提升備課效率。另一方面，信息化教學理念的滲透和應用適應了現(xiàn)代化教育發(fā)展的進程，同時也促進了社會主義經(jīng)濟、政治以及其他領(lǐng)域的現(xiàn)代化，為社會和各行業(yè)培養(yǎng)更多、綜合素質(zhì)更高的人才。

例如在學習《大自然的秘密》的課文時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，百度搜索更多的教學資源，包括自然的風景畫作、自然界中的各種聲音、生物鏈中的規(guī)則等等。教師可以在課文學習之前，先向?qū)W生介紹何為自然、自然界包括什么，例如生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、動物界、植物界、食物鏈、物競天擇的生態(tài)規(guī)則等。通過課前導入，學生對自然界有了初步的了解，對于文章內(nèi)容的理解就更加容易。文章學習之后，教師可以播放一些紀錄片或者視頻，講述自然界中的某些規(guī)則，豐富學生的知識儲備，提高學習效率[2]。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高教學效率

由于2021年雙減政策的實行，教育部和學校對于減輕學生作業(yè)方面的負擔更加關(guān)注。由于傳統(tǒng)語文教學模式的呆板，學生在課堂上無法一直保持精力集中的狀態(tài)聽講，導致課堂效率很低。基于信息化和雙減政策的雙重背景，為改變這一現(xiàn)狀，教師在語文教學時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助APP、騰訊課堂、企業(yè)微信等線上平臺，彌補課堂教學中的漏洞和欠缺。以這種現(xiàn)代化的形式教學，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以促進學生自主能力的培養(yǎng)，包括自主搜索資料、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和自主分配時間的能力。

例如在學習古詩詞部分時，例如“橫看成嶺側(cè)成峰”、“欲飲琵琶馬上催”等，教師在課堂上為學生講解詩詞的主要構(gòu)成，包括作者、題目、詩詞內(nèi)容等。由于課堂時間的有限，而學生的理解、記憶能力參差不齊，部分學生在課堂上無法完全記住詩詞的重點內(nèi)容，而課下完成作業(yè)時需要回顧的內(nèi)容太多，導致知識查詢和回顧的時間浪費較為嚴重。根據(jù)這種情況，教師可以利用線上平臺，簡單地制作一個微課視頻，利用簡短的語言和豐富的動畫形式，將課堂重點內(nèi)容總結(jié)下來，方便學生回顧和整理。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以為學生提供更加充分的學習資源，學生以更加省時省力的方式進行課堂回顧，不但提升了教學效率，而且在無形之中促進學生自主學習、自主思考，提高了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀和存在的問題，小學語文教學中需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜索教學資源，利用先進的教學工具和教學技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，在提升學生語文課堂積極性的同時，奠定學生文字和語言基礎(chǔ)，提高其理解能力。同時，在教學方法的改進中，教師需要以適合學生的認知水平和理解能力的方式，適當借助線上平臺。利用這種方式彌補課堂不足，提升學生學習效率，培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力，在提高時間和資源利用率的同時，培養(yǎng)學生語文專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋澤權(quán).互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文線上教學的難點與對策[J].中國新通信，2022，24（06）：173-175.

[2]何云香.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文教學改革與創(chuàng)新[J].華夏教師，2021（32）：49-50.