小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式教學(xué)探索

白曉俊

摘要：在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和人格品質(zhì)，而且可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在未來的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展中形成強(qiáng)大的助推力。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施的新的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提高智慧課堂應(yīng)用意識，做好教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真規(guī)劃與部署，并圍繞教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)資源的認(rèn)真篩選，將智慧課堂與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，促使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。依托智慧課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給教學(xué)活動(dòng)帶來諸多便利。教師應(yīng)注重借助智慧課堂，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[1]。

一、智慧課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

智慧課堂是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)建智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。智慧課堂具有探究性、多元性、自主性和思維性等特征，倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的態(tài)度。一方面，智慧課堂改變教師的思維方式和教學(xué)方式，摒棄以往依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行判斷的模式，而轉(zhuǎn)向于分析海量教學(xué)案例和行為數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另一方面，智慧課堂是依靠現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)規(guī)律[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用策略

（一）依托智慧課堂進(jìn)行新課導(dǎo)入

依托智慧課堂進(jìn)行新課導(dǎo)入，可給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。不僅如此，小學(xué)生對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融合，可給學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以智慧課堂教學(xué)平臺為依托開展教學(xué)活動(dòng)，尤其在新課導(dǎo)入時(shí)提高智慧課堂應(yīng)用意識，圍繞要講解的新知識認(rèn)真篩選智慧課堂平臺中的教學(xué)視頻、趣味性課件、教學(xué)游戲等，并圍繞上述趣味性教學(xué)資源設(shè)計(jì)與新知識相關(guān)的問題，要求學(xué)生思考討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性[3]。

例如，在進(jìn)行“可能性”知識教學(xué)時(shí)，為更好地吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)目標(biāo)，筆者運(yùn)用智慧課堂教學(xué)平臺為學(xué)生展示如下有趣的情境：某玩具店設(shè)計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，并設(shè)計(jì)如下問題，要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析：如果你是店老板，你認(rèn)為選擇哪種方案比較好？如果你是一名顧客，你認(rèn)為選哪種方案比較好？課堂上學(xué)生積極討論：店老板肯定希望中獎(jiǎng)的概率越低越好，而顧客則希望中獎(jiǎng)的概率越高越好。那究竟該怎樣選擇呢？課堂上要求學(xué)生說出做這種選擇的理由，結(jié)果很多的學(xué)生僅僅主觀臆斷，隨意選擇方案。筆者告知學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容便能做出正確的選擇。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“可能性”知識的講解，學(xué)生會(huì)更加全神貫注地聽講。

（二）借助微課創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂

通過對智慧課堂的有效營造，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的課堂教學(xué)環(huán)境，而且能夠借助全新的信息技術(shù)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)趣味性的提升。在此，教師便可以結(jié)合微課教學(xué)的方法設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)素材與教學(xué)模式。例如，教師在結(jié)合負(fù)數(shù)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以依托智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)全新的微課教學(xué)路徑。因此，教師在借助微課引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索的過程中，要對微課素材做有效創(chuàng)新。

如，在認(rèn)識負(fù)數(shù)的時(shí)候，教師可以借助零下攝氏度對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)字體的展示。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效提升。或者，教師還可以結(jié)合正負(fù)樓層的三維圖像對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識負(fù)數(shù)的教學(xué)，通過指認(rèn)樓層的方法讓學(xué)生說出不同的樓層是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。亦或者，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對家庭中的收支情況等做出正負(fù)數(shù)的設(shè)計(jì)與展示，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的范圍會(huì)更寬廣，同時(shí)學(xué)習(xí)的效率和興趣也會(huì)更高。而且，在基于微課教學(xué)的背景下，教師可以將學(xué)生的觀察與記錄作為一種微課設(shè)計(jì)素材進(jìn)行應(yīng)用，從而讓更多的人了解到借助微課學(xué)習(xí)的功能性和作用性。

（三）借助智慧課堂開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教師傳授知識以外，訓(xùn)練是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要途徑。小學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)包括課后作業(yè)、隨堂測試、階段性考試等形式，不同類型的練習(xí)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有一定的積極作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)枯燥乏味，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，故而在完成數(shù)學(xué)練習(xí)中積極性較低。教師可以利用社交平臺打造智慧課堂，開展數(shù)學(xué)多維訓(xùn)練，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式、方法，豐富訓(xùn)練形式。課后，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)單元的訓(xùn)練題和微課，并制作成電子文檔，讓學(xué)生先做題，再對答案，看解析，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法結(jié)合律”這一內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生講解乘法結(jié)合律公式后，用多媒體播放PPT，引導(dǎo)學(xué)生做幾道練習(xí)題：8×20×17、9×14×7等，讓學(xué)生利用（a×b）×c=a×（b×c）公式來解決問題，這比單純記住公式或看課本上的例題有著更好的教學(xué)效果。小學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中容易出現(xiàn)粗心大意的情況，或?qū)Σ糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識掌握不牢固，故而出現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練分?jǐn)?shù)低的情況。教師應(yīng)收集學(xué)生易錯(cuò)題，并制作易錯(cuò)題整理和分析的微課，在微課中解析錯(cuò)題后，給出相應(yīng)的變式通關(guān)訓(xùn)練，也可將訓(xùn)練游戲化，提高學(xué)生解題興趣和熱情，使其在練習(xí)過程中更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，智慧課堂是網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)支撐下發(fā)展而來的一種新的課堂形式，能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)識到智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極尋找智慧課堂與教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，通過對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的合理規(guī)劃，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，通過智慧課堂的應(yīng)用，使學(xué)生更加牢固地掌握、深入地理解、靈活地運(yùn)用所學(xué)，順利高效完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜肖伶.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的探究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（04）：190-191.

[2]萬夏.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”的途徑探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（08）：29.

[3]王蘇.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J].試題與研究，2020（21）：116.