探析初中道德與法治課堂創新教學

陳碧鋒

摘要：初中是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。而道德與法治作為一門可以促進學生樹立積極的生活態度的素質課程，它既可以實現素質教育，又可以積極地培育學生的道德與法治觀念。因此，在中學道德與法治教育中，教師要對學生進行優質的課程教育，使他們在生活中樹立積極的態度，從而達到全面發展和提高自身素質的目的。

關鍵詞：初中道德與法治;創新教學;多媒體;生活化

前言

在中學道德與法治教育中，教師要按照新的課程目標，進行創造性的教學改革，認真分析當前的教學狀況，以創新的思維方式設計教學內容，改變傳統的教學方式，從而促進學生的學習。所以在教學過程中，教師應注意培養學生自主學習的能力，同時要根據具體的教學條件，通過直觀、形象、自主思維、把理論知識抽象到實踐中去，從而提高學生的思想道德素質。

一、初中道德與法治教學現狀分析

1、學生的主體性意識不強。在初中道德與法治教育中，教師雖然改變了傳統的教學方法，使學生對學習產生了一定的興趣，但學生在被動接受的過程中，學生的思想還是無法得到充分的發展，無法從中得到滿足，也不能有效地促進學生的主動性與創造力。

2、缺少教師的有效指導。在教學改革中，教師給予了學生獨立思考和分析的機會，但對他們的自主學習卻缺乏有效的引導。在學習過程中，由于學生的學習水平較低，思維較少，對課本內容的理解和把握不到位，從而影響了課堂教學的順利進行。

3、教學內容與生活脫節。在初中道德與法治教育中，教師按照教學要求進行教學，而在教學中只注重學生的成績，造成了學生對法律、道德認識的死記硬背，而不是從根本上去理解。在現實生活中，由于不能正確地運用道德、法治的知識，對日常生活、社會現象進行剖析，無法真正認識到道德與法治對人生的影響，因而缺乏學習的積極性。

二、推行創新教學模式，創建高效率的課堂

1、更新道德與法治的教學觀念。在新課改的大背景下，中學道德與法治教學必須在不斷的學習和探索中尋找新的突破口，確立新的道德法治觀念，為今后的道德與法治建設提供必要的指導。因此，在中學道德與法治課中，必須堅持接受先進的教育觀念，采用新的歷史觀念，突破傳統的教學方式，充分認識到學生學習的困難，從而解決其學習困難，促進其學習。另外還要學生培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，使其在一個良好的學習環境中成長。同時，在平時的教學過程中，教師要能以一種平和的心態去對待每個環節，這樣才能使學生在中學階段建立比較完整的德育制度，并形成一些基本的法治制度，使其成為一個遵紀守法的好公民。

2、強化對教師的引導，充分發揮學生的主體性。在初中道德與法治教育中，教師應將學生置于學習的主體地位，使其在課堂上進行自主學習，并積極地思考和領會教材的內容。在學生學習的時候，學生的知識、精力、思維都受到了很大的限制，無法對教學材料中的重點和難點進行深入的研究。所以在教學活動中，要培養學生的主體性，必須鼓勵學生積極參加學習，并對其進行及時的評估，使其獲得激勵，從而使其更好地學習和掌握課本上的知識。在教師主導、學生主體的課堂教學中，積極的課堂氣氛有助于激發學生的思維，使學生在充分的思考空間里分析、探索課本的內容，并積極地與教師就問題進行交流、探討，從而促進學生的學習。

3、通過多媒體技術向學生傳授道德與法治教育內容。就學校道德與法治而言，單純從閱讀與分析來看，是難以深入了解教材內容的。因此，在課堂上，教師應充分利用多媒體豐富的教學資源，以圖片、視頻等形式，營造生動的學習氛圍，讓學生更好地了解道德與法治的學習內容，具體可以從學生的道德意識和法治意識來講：

（1）培養學生的道德意識。在初中道德與法治建設中，德育是教學工作的一個關鍵環節。在教學中，教師可以將教材中的德育內容與多媒體相結合，利用多媒體、直觀的情境向學生進行演示，使他們能從多媒介的角度去思考，并根據教材的內容，對哪些行為是道德的，哪些是壞的，從而增強他們的道德觀念，培養他們的道德行為。

（2）培養學生的法治意識。在初中道德與法治課中，利用多媒體進行教學，讓同學們了解同學們的違法行為，讓他們對法律的認識更加深刻，讓他們在認真地看書的過程中，將自己的思想和視頻融為一體，讓他們能夠更好地了解自己所學的知識，從而達到增強法律意識的目的。

4、實施生活化教育，加深學生的學習經驗。在初中道德與法治教育中，通過將教學內容融入生活，使學生能夠充分利用自己的生活經歷，從而使他們能夠主動地投入到課堂教學中，通過對生活的教學，加深對教材的理解，從而達到更好的學習體驗。

5、設計小組討論，以加深學生的思考。初中生在認識、分析等方面具有較強的綜合素質，對所學知識有自己的獨到見解。在初中道德與法治課中，學生在自主學習的基礎上，通過自主學習的方式掌握了課本的內容，教師可以設計一個小組，讓學生們在課堂上進行討論，使他們能夠更好地發揮自己的作用。

6、與思維導圖相結合，可以使學生的知識結構更為完善。在中學道德與法治教育教學中，將思維導圖與教學有機地結合起來，把分散的知識以思維導圖的形式存在于學生的知識系統中，使其形成一個完整的知識庫，從而使其更好地學習。在按照教學內容制作思維導圖時，要讓學生參與，讓他們學會如何使用思維導圖，讓他們主動思考，將知識點用各種顏色的畫筆畫入思維導圖，從而更好地了解和記住有關法律、道德的知識。在復習的過程中，老師還可以要求同學們使用思維導圖，將每一單元的題目當作一個核心詞，將每一節課的知識都畫到不同的分支上，并利用它們的記憶來完成復習，從而形成知識之間的聯系。通過使用思維導圖，可以增強學生的自主性，將所學到的法律、道德等方面的知識以思維導圖的形式存在于知識系統中，方便他們使用。

結語

綜上所述，初中階段的學生是一個成長的關鍵階段，道德與法治的學習對于他們的身心發展起著十分重要的作用，所以教師要充分發揮道德與法治的教育價值，引導學生的身心健康發展，從而提高他們的道德和法治觀念，使其更好地學習。

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