農村幼兒園區域活動的組織策略研究

雷園園

摘要：在幼兒園教學中，區域活動是一種讓幼兒根據自身興趣來選擇合適區域的教學模式，更加注重幼兒自主學習能力以及探究欲望的提升。在區域活動的指導下，幼兒們可以去選擇自己喜歡的區域和活動，并在活動之中積累經驗，進而實現素質教育以及個性化教育的需求。不過在農村幼兒園區域活動開展的過程中，因為教學資源、教師指導時機、資料投放等多方面問題的影響導致區域活動的開展存在著些許的問題，本文就農村幼兒園區域活動的有效開展進行深入研究，真正地實現寓教于樂。

關鍵詞：農村幼兒園;區域活動;材料投放;教師指導

區域活動的開展往往需要圍繞某個主題，針對幼兒興趣所開展的具有娛樂性質的教學活動。在區域活動教學中，教師們應該關注區域活動的材料、觀察、指導、評價等一系列的內容，進而將區域活動與主題活動進行融合在一起，促進幼兒的全面發展。

一、適時調整區域材料，激發幼兒的興趣

為了提高幼兒對于區域活動的興趣，教師需要選擇合適的游戲材料來符合幼兒們的需求。在開展活動之前，教師可以對幼兒們的興趣愛好、喜歡的娛樂項目等內容進行調查。然后根據幼兒們的興趣來確定最終的游戲實施方案。在區域游戲活動實施階段，教師大多是需要學生們通過小組合作的方式開展，將興趣愛好相同的幼兒們放在一起。

同時，區域材料投放同樣十分重要。教師在投放資料的時候，要與區域活動的主題相適應。比如，教師為幼兒們安排了“大富翁”棋類游戲。每個幼兒輪流投擲骰子，然后前進相應的個數。每一個空格要求幼兒做出對應的事情，比如唱歌，跳舞等等，那么教師在投放材料的時候除了棋類游戲開展的材料以外，還要給幼兒們準備表演的材料，這樣才可以幫助幼兒們順利地完成對應的游戲。

二、制定游戲規則，強化幼兒的規則意識

區域活動的開展能夠加強幼兒之間的互動，進而實現幼兒之間的相互學習。在區域活動中，幼兒可以根據自身的實際需求來選擇合適的區域材料，并且按照自身的水平來完成不同層次的學習任務，這是尊重幼兒主體地位以及個性化差異的表現。為了保證幼兒教學活動的順利開展，教師需要強化幼兒的規則意識。在制定區域規則的時候，教師可以讓幼兒們參與其中，成為規則的制定者。

比如，在區域活動中，三位幼兒選擇了“過家家”的區域活動，但是還沒有具體角色分配，就看到兩個女孩子再搶芭比娃娃，就“誰當媽媽”的問題爭搶了起來。兩個人誰也不讓睡，就拉扯著娃娃僵持住了。此時，小組內的男孩子走了過來說出了一個辦法，即通過猜拳的方法，贏了的人來當媽媽，三局兩勝。

在幼兒的區域活動中經常會遇到一系列的不愉快事情，如果沒有相應的規則，那么區域活動就難以順利地開展。同時，為了讓每一位幼兒都承認并且遵守規則，可以邀請他們一起參與到規則的制定活動中來，將制定規則中的一些小難題拋給他們，征求他們的解決方法。比如，“怎么樣可以保證大家都可以玩得到？”“如果采用輪流制的方式，那么從誰先開始呢？”教師借助疑問，一點點的引導幼兒認識到規則的重要性，提高他們的自主能力，讓規則成為輔導幼兒前進的一種內在推動力，進而達到他們規則意識的目的。

三、及時講解，激發幼兒的自信心

區域活動教學處于一個動態發展的階段，教師需要通過評價以及改進來保證區域活動更加順利地開展。教師在區域活動開展的過程中，要給予幼兒公平、公正、準確、及時的評價，對于幼兒的各種行為給予肯定，委婉地指出幼兒的不足，激發他們參與區域活動的積極性，并且幫助他們樹立參與的積極性。

比如，小林是一個活潑好動的孩子，他最喜歡的游戲便是下棋，但是卻經常初選違反下棋規則的現象。在活動開展后不久，小林的“對手”小光便來找老師告狀了，理由是“該輪到我下棋的時候，小林不讓我走。”我詳細地了解了一下具體的情況，將兩個人同時叫到了面前，我讓小光詳細地講一講飛行棋的規則，結果小光對于規則不是特別了解。輪到小林的時候，我發現這個孩子雖然鬼點子多，但是對于飛行器規則的掌握程度真的比較高，這也是他經常會找各種漏洞來組織小光走一步的原因。因此，在講評的時候，我在集體面前對小林掌握飛行棋規則的能力進行了表演，并且希望他在日后可以教給其他同學如何正確玩飛行棋，尋找更多志同道合的朋友。結果日后的每次棋類游戲，小林總是會耐心地給別人講解規則和方法，興趣相同的朋友也是越來越多。

通過上面的分析與總結，我們可以發現在農村地區幼兒區域活動的開展存在著很多的問題。教師需要對這些問題進行深入的研究，通過多年的教學經驗并向其他教師尋求建議，才可以更快更好的解決這些問題，進而提升農村幼兒區域活動的開展水平，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]陳筱茹.農村幼兒園區域活動存在的問題及對策[J].新課程（綜合版），2019（09）：30.