課程思政視閾下高職大學英語教學改革策略研究

吳靜

摘要：隨著職業教育改革深入，高職大學英語教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升教學質量。課程思政作為當前時興的育人理念之一，在豐富英語教學內容的同時，可以極大拓展育人路徑，對助力學生全面發展有重要促進作用。鑒于此，本文將針對課程思政視域下的高職大學英語教學展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：課程思政;高職;大學英語;教學改革

一、提煉思政元素，培養工匠精神

高職大學英語課程的內容中含有非常多的思政元素。在以往的育人過程中，教師很少能將這些思政元素充分利用起來，通常只是將重點放在英語知識講解上，忽視了對高職生良好素養的發展，導致大學英語教學效果極為有限。在此背景下，課程思政難以融入大學英語教學工作中，從而影響育人效果。因此，我們若想在大學英語教學中落實課程思政理念，必須要從自身、教材兩個層面入手：一方面，教師作為英語教學的實施者，在教學過程中應保證育人內容與教學大綱的契合，還應深入發掘其中的愛國主義、理想信念、人格素養等深層次的育人素養。另一方面，教材除了可以幫助教師更為高效地展開英語知識教學，其中還包含了很多中華文化教育的內容，這就需要我們在開展育人工作時，積極提煉其中的思政元素，在發展高職生英語綜合能力的同時，培養其形成工匠精神、愛國精神等優良品質，讓課程思政在英語教學改革中發揮作用。

例如，在講授“Education”這一單詞時，我們可以結合高職生的知識儲備、認知能力、興趣傾向等因素，結合當前的教育發展形勢展開育人工作，鼓勵他們將自己對教育行業的看法表達出來。而后，我們可以引導高職生展開有效的學習規劃，不斷提升其英語聽、說、讀、寫能力，讓他們在規劃自身的同時，了解他人的學習規劃，最后展開反思?？偸牵覀儜膭罡呗毶e極探尋英語知識中蘊含的思政元素，在完善其英語知識體系的同時，幫助他們找到自己在社會中的價值，從而培養其形成良好的職業素養、工匠精神，讓課程思政在英語教學改革中發揮更大作用。

二、結合課堂活動，豐富思政內容

在高職大學英語教學中，由于課時限制的問題，很多教師在開展育人工作時，通常會按照教材內容順序直接教學，這就導致很多高職生難以對所學知識產生較強的學習興趣，從而影響他們對相應英語知識內容的掌握和理解水平，不利于他們對其中蘊含的思政元素展開深入探索。為此，我們在高職大學英語教學改革時，可以結合形式豐富、內容多樣的課堂活動展開育人工作，以此實現對高職生英語學習興趣的激發，還可有效豐富英語知識中的思政內容，從而實現對高職生的強化訓練，增強他們的綜合能力與素養，讓課程思政在高職大學英語教學改革中發揮更大作用。

例如，在講解“worker”這個單詞時，我們可以引導高職生結合自己的所學專業，用英語談談自己的職業規劃，并嘗試學習一些新的專業性詞匯，豐富自身英語知識儲備。此外，我們還可開展一個“職業精神大比拼”的課堂活動。在活動中，高職生應說出在入職崗位前，自身除了要具備相應的專業能力，還應養成哪些職業精神、道德品質，這樣可在無形中豐富課程思政內容，助力高職生的綜合素養得到進一步發展。

三、強化教師素養，提升思政能力

課程思政視域下，若想實現更高水平的大學英語教學改革，高職教師應重視對個人素養的培養，這樣方可積累更多教學經驗，提升自身素質。在開展育人工作時，較強的教師素養能夠幫助他們更為準確地把握英語教材中的思政元素，從而實現課程思政與英語教學工作的有力融合，這對提升教學效果意義重大。此外，我們在開展育人工作時，應緊跟時代發展，強化自身對社會主義核心價值觀的理解，密切關注新的國家政策，緊抓政治思想，通過結合時政要點的方式優化英語教學課堂，發展高職生的思政能力。此外，結合教材內容，我們可以結合社會中的一些現象展開育人工作，通過引導高職生討論的方式助力其思維能力發展，進而更好地實現育人目標，推動課程思政背景下高職大學英語教學改革效率進一步提升。

四、結語

綜上所述，若想提升課程思政視閾下高職大學英語教學改革效果，我們可以從提煉思政元素，培養工匠精神;結合課堂活動，豐富思政內容;強化教師素養，提升思政能力等層面入手分析，以此在無形中促使課程思政背景下高職大學英語教學改革質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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本文系2021年度職業院校外語教育改革研究課題，題目：1+X與課程思政下高職大學英語課程改革的探索與實踐（編號：WYJZW-2021-2072）的階段性成果。