初中地理教學中培養學生地理實踐力的路徑探析

葛小刃

摘要：在新課程改革的要求下，如何培養學生創新意識、實踐能力，使其能夠將地理知識融入現實生活中，借此開展實驗和社會活動，成為教師面臨的重要問題。通過大力培養初中生的實踐力，教師可開展多元化教學和實踐活動，引導學生體驗實踐活動過程，直接接觸地理知識相關的實物，產生真實的學習感受。基于此，本文結合地理實踐力培養的意義，結合初中地理教學現狀，探討培養學生地理實踐力的有效路徑。

關鍵詞：初中地理;學生;實踐力;培養路徑

從地理學科特點看，初中地理屬于綜合性學科，包含著多領域的知識、豐富的內容，具有極強的學科交叉、動態性特點。實踐能力，主要是指學生面對地理問題時的生理、心理表現，教師可借助課內或課外活動，幫助學生認識地理知識，培養其分析、解決問題能力。通過培養初中生的地理實踐能力，教師可將現實生活、理論知識與實踐結合起來，引導學生分析地理問題在生活中的體現，使其能客觀地認識自然或社會環境，鍛煉學生問題分析、解決能力。在全面落實素質教育的時代下，地理教學應重點培養學生綜合能力，實踐能力體現了學生理解、運用地理知識的水平，通過結合地理實踐力培養開展教學活動，教師可引導學生找到正確、高效的學習方法，培養其合作探究、動手實踐能力。

一、初中地理學生實踐力培養情況

在全面落實素質教育的時代，培養學生綜合能力、核心素養，成為教育工作的核心內容。但是，受限于教學理念、教育技術，學生地理實踐能力很難得到提高。

（一）實踐教學理念有待增強

在長期的教學實踐中，諸多初中教師積累了豐富的教學經驗，也形成了較為固定的教學理念，在地理教學過程中采用傳統教學方式，很難將實踐教學滲透到地理教學中。同時，相較于學生地理核心素養發展，部分教師更關注學生的知識掌握情況、測試成績，不能正確地認識地理實踐能力的培養意義。這樣的情況下，教師們很難將實踐教學放在重要地位，在實施地理教學活動時，多關注和追求教學進度。此外，對于部分地區的教師，因地域、教學資源的影響，教師不能及時提升個人專業素養，憑借個人轉變和優化教學活動，難以為學生打造更加高質量的地理實踐課堂。

（二）實踐教學資源有待完善

實踐教學活動的開展，需要學校領導的支持，并為師生配備相關的實踐教學條件，如物質條件、信息技術、環境條件等。但是，受限于教學資源配置、區域自然資源，部分學校很難提供大量的實踐教學資源或良好平臺，無法形成有效的地理實踐教學體系。盡管地理教師有開展實踐教學活動的意愿，也會因缺乏相關的環境和條件，不能順利開展地理實踐活動。

（三）實踐教學活動有待創新

實踐活動形式直接影響學生學習心理、參與程度。若僅能采用單一的授課方式，教師很難展開教學內容，靈活地拓展課外地理知識。在初中地理教學中，部分教師直接按照傳統教學理念實施實踐教學，較少拓展課堂外的知識，容易影響學生的學習積極性，甚至會使其對課堂教學方式產生倦怠感。此外，在具體實施過程中，部分教師很難平衡好知識教育和實踐教育的關系，只是按照實踐教學指標去開展教學活動，無法起到良好的教育作用。

二、初中地理教學中培養學生地理實踐力的路徑

（一）演示地理現象，滲透地理實踐力

課堂是教學的第一陣地，為有效培養學生地理實踐力，教師首先應把握好課堂教學活動，充分利用課堂教學環境、教育技術和資源，最大限度地開發和利用課堂內的實踐教學資源，深入地推動地理實踐教學活動。在初中地理教材中，往往存在一部分抽象性知識，學生很難單憑想象認識和理解知識。這時，教師應圍繞課型和教學內容設定實踐活動，引導學生參與相關動手制作活動，通過制作地理事物的方式，加深學生對地理知識的認知。在這樣的活動環境中，教師可帶領學生在學習過程中進行動手制作，幫助其積累豐富的地理實踐經驗，使其學會將地理知識運用于現實生活。例如，在講解“地球和地圖”這部分內容時，面對抽象的地球自轉現象，學生很難在腦海中形成對應的畫面，更無法將曲面的地球與平面的地圖結合起來。這時，教師可布置地理實踐活動，引導學生們繪制世界地圖、中國地圖，使他們能夠將知識具體化，清晰認識地圖相關知識。然后，教師可播放多媒體動畫，直接地帶領學生觀看知識畫面，在學生產生初步認識后，教師可讓學生們動手制作，并將“經線”“緯線”“赤道”“北極”“南極”標記在實物上，結合動作制作內容認識、區分知識，鍛煉學生實踐能力。

（二）組織社團活動，參與實踐過程

為創新地理實踐力培養形式，教師應利用學生們對實踐地理的興趣，組建地理興趣小組，開展地理社團活動，引導學生們利用課外時間參與實踐活動，豐富他們的課外生活，鍛煉學生實踐能力。在具體實施上，教師立足鄉土地理角度，結合校內的實踐資源、實踐教學設施，開展社團教學活動，讓學生嘗試去設計地理實驗活動，強化其地理實踐能力和綜合能力。在地理實踐活動流程上，教師可設定社團活動主題，讓學生探究“地球是如何運動的？地球運動的原因是什么？海陸是如何變遷的？”地球運動、自轉、海陸運動可能受多種復雜因素影響，學生可一邊回憶知識點，一邊設計實驗活動。教師可提前準備泡沫、塑料、橡皮泥等材料，讓學生制作地球儀、地形模型，讓各個小組分別標記緯線、經線、南北極等，也可模擬板塊構造的運動情況，準備水、泡沫塊、吸管、實驗盒等道具，通過呼氣的方式，演示板塊運動的狀態。這樣，學生們能夠在活動中實踐和觀察，主動與同學交流和互動，形成較強的合作意識、實踐能力。

（三）落實研學旅行，激活地理思維

在地理教學中，蘊藏著豐富的實踐內容，為學生學習地理知識、參與實踐活動提供了有效條件。通過開展研學旅行活動，教師可將地理學科知識融入現實生活中，讓學生在研學活動中了解地區環境，不斷擴充知識儲備，進入地區水資源、氣候氣象部門參與調查、研究活動，激發其學習熱情，增強其對知識、地理現象的認識。要想完美地實現研學旅行，教師應根據學生探究欲、好奇心強的特點，依托旅行手段開展自然類的課外實踐活動。在講解“天氣和氣候”或其他地理知識后，教師可利用假期或周末時間，設定研學旅行方案，讓學生走進地理相關部門，通過組織學生參觀、瀏覽相關工作環境和信息，使其在實踐中提升個人實踐能力。例如，我校利用周末和假期開展多種研學活動，2021年1月，組織去貴陽市青山污水處理廠和貴陽市水環境科普管進行研學;2021年10月，貴州省博物館研學;2022年3月貴陽市氣象局參觀研學;活動前，教師們提前踩好點，設計好活動路線和相關的地理問題，之后帶領同學們進行參觀研學，以4-6人為一小組，選出小組長，分工合作完成相關學習任務，將所看與所學聯系起來。開學后，讓學生在課堂上進行匯報，讓學生們意識到環境對人類生活的影響，激發學生們的地理學習興趣。教師通過設計、開展趣味化的活動，給學生們帶來獨特的學習和活動體驗，使其學會站在地理角度分析自然現象。通過開展類似的研學旅行活動，教師可激活學生的學習思維，鍛煉其實踐能力。

（四）開展實踐競賽，激發創造潛能

依托校內環境，教師可圍繞地理地圖學習、地球儀制制作相關內容，組織地理實踐競賽，引導學生自主選擇制作材料、地圖繪制內容，不僅可以繪制中國地圖，也可繪制路線平面圖、學校平面圖。在整個活動中，學生需要挑選繪制的測量工具、確定地圖繪制方向、計算地圖比例尺，也要合理取舍具體的事物。在學生動手繪制或制作而定過程中，能夠將腦海所想轉化為想象思維、空間思維，學會運用地圖語言去傳遞信息。在講解“地球和地球儀”的相關內容后，教師可開展“地理模型、教具制作比賽”，讓學生去生活總搜集各種材料，自由地聯想和制作獨特的地理教具;也可在講解“大洲大洋”這部分內容后，開展“畫地成圖，胸懷天下”地畫比賽，讓學生們自由聯想，將地圖繪制在地面上，展現出豐富的繪畫作品;也可開展“中國版圖、世界地圖繪圖比賽”，讓學生利用課外或閑暇時間去設計縮小版本的地圖，讓學生根據個人喜好，運用不同的畫筆及顏色繪制。通過開展各種類型的校內競賽活動，教師可引導學生感受地理學習的獨特魅力，鼓勵學生發揮個人想象力、創造力去設計，并給予其一定的獎勵。這樣，學生可實踐創造中理解地理知識、愛上地理學科，獲得地理實踐的自信心

三、結語

綜上所述，加強初中生地理實踐力培養，影響著學生地理核心素養發展、學習興趣和社會生活能力。因此，教師應正確認識實踐力培養的意義，通過開展課堂教學活動、組織社團活動、落實研學旅行、開展校內競賽等方式，幫助學生正確認識地理知識，激發其對地理學習、實踐的熱情，促使學生在實踐中提升個人實踐能力，培養其綜合能力，為學生今后學習和發展打下良好基礎。

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