基于新課改的初中美術校本課程開發與實施

黎寒珊

摘 要：校本課程開發是指學校為了達到教育目的或解決學校的教育問題，依據學校自身的性質、特點、條件及可以利用或開發的資源，由學校教學人員與校外團體或個人合作開展的課程開發活動。隨著新課程改革的不斷深入，美術教育逐漸被重視，初中美術教育在學校美術教學過程中起承上啟下的作用，對培養學生美術素養發揮重要作用。本文主要對初中美術校本課程的開發與實施進行討論，保障初中美術教育的規范性，幫助學生提高創新能力和美術鑒賞能力。

關鍵詞：初中美術;校本課程;開發

正文：在初中美術教學中，美術校本基本都是形式課，教師們只有口頭教學，沒有充分發揮教學職能，教師的專業性還有待加強，學生們的美術素養也有待提高。因此，在教學過程中，教師應該盡其所能，讓學生在課堂上感受美術的魅力，使學生在美術學習中充分發揮自己的個性。校本課程開發是促進教師專業發展的又一條途徑，因為校本課程開發不僅對教師提出了要求，還為教師的專業發展提供了可能性。伴隨著新課程改革的不斷發展，美術教學要重視校本課程的開發與實施，在實踐過程中，要結合實際情況開發具有特色的美術校本課程。

一、初中美術校本課程開發與實施的意義

在美術教學過程中進行校本課程的開發與實施，能夠有效實現教師的專業發展，提升教學質量。校本課程的開發，實際上就是以學校教學人員為根本，以校外團體或學生個人為主體，結合學校的教學模式和現有的教學條件制定教學目標。在課程設計中，教師要從多方面考慮，促進師生之間的配合和溝通。教師必須掌握必備的課程設計理論與技巧，極大程度提高教學水平，提升初中美術課堂的教學質量。與此同時，教師在進行課程設計時，要有效地將教材與生活結合，利用學生周圍的人物和環境設計情景教學;結合學生的年齡特點和心理特征，設計學生感興趣并且能夠接受的情景，這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣和積極性，讓學生能夠更主動地投入到課堂中，極大程度地提高教學效率。

二、初中美術校本課程開發與實施的策略

2.1 有效利用本土資源，開發校本課程

教師在教學過程中，根據教學需求，結合實際情況可以對本土資源進行適當的挖掘的處理，更好地完成教學內容。教師應該深度挖掘和利用學生身邊環境的地域資源，并對地域資源進行充分利用，從中發現豐富的教學內容。但是將身邊的地理資源有效地在課堂教學中得以使用，這對美術老師而言無疑不是一個難點，其中最重要的問題就是如何有效開發并且高效利用教材資源，并將兩者有效結合在一起。美術教材是需要在使用中不斷挖掘的，在使用過程中才能逐漸發現它的價值所在。總而言之，在實際生活中，要留心觀察，善于思考，將環境與教材結合起來，就能夠有意想不到的收獲。

不同的地區擁有不同的教學資源，比如，教師在讓學生進行創作時，可以讓學生結合自身所接觸的環境，合理運用身邊獨特的人文環境和自然環境。有些地方依山傍水，有極美的自然風光，有些地方車水馬龍，川流不息，處處都是高樓大廈，這些都可以出現在課堂上，都可以出現在學生的美術作品中。讓這些情景出現在美術課堂中，不僅能夠激發學生的熱情，還能夠加強學生對周邊環境的思考，讓學生積極自主的將地域環境與美術課堂聯系起來，提高學生的美術素養，極大程度地提高教學質量。

2.2 合理利用身邊材料，自主設計產品

在新課程改革的不斷發展下，初中美術課堂越來越重視學生的實踐能力，其中避免不了的就是手工創作。合理利用身邊材料，自主設計具有本土特色的美術作品，是校本課程開發中具有創新的內容。自然資源中可供學生使用的元素具有多元性，例如不用的生活用品和衣服，還有身邊的花花草草和樹木，都是可以使用到美術作品中去，學生可以充分發揮想象力，合理利用身邊資源進行創作，自主參與到作品的設計中。

例如，在八年級美術教材“裝點居室”的教學中，教師可以鼓勵學生有效利用身邊材料，根據自己的興趣制作手工作品。老師可以布置教學任務，引導學生確定自己的制作方向，讓學生根據自己需求收集材料，然后幫助學生篩選材料，最后鼓勵學生自己動手制作，鍛煉學生的動手能力，激發學生對美術的熱情。在秋收季節，教師也可以引導學生利用植物進行創作。比如，鼓勵學生盡可能發揮自己想象，用玉米粒作畫，或者用秸稈做自己喜歡的小手工，讓學生合理利用身邊的資源進行創作，不僅能夠開闊學生思維，充分發揮自己的想象力，還能夠強化學生的構圖能力，加強對色彩的認知和對材料的使用，使美術課堂更加生動。

2.3 高效利用廢棄物品，用雙手美化生活

在學校里每天都會產生許多廢品，比如成堆的空瓶子和一張張廢紙，在校園外里也會看到滿地的樹葉和樹枝，這些看似沒有用的東西也可以在美術課堂中得到高效利用。這些東西在生活中隨處可見，所以使用起來會更加便捷，還能夠變廢為寶。所以教師在開展教學活動時可以就地取材，為學生提供一系列的廢品當作創作材料，引導學生進行設計，使他們盡可能發揮想象力，以此來提升自身創造力，體驗用雙手美化生活的樂趣。

例如，在九年級上冊“編結藝術”的教學中，老師可以讓學生使用廢棄毛線編制中國結，并可以發揮自己的想象力和動手能力編制自己喜歡的掛飾。天然植物既環保又具有獨特的材質美，并且成本低廉，也可以在美術教學中得以運用，所以在秋收的季節中，老師也可以讓學生使用玉米皮來編制杯墊、帽子等日用品，這樣既高效利用了廢棄物品，并極大程度提升了學生的動手能力，使初中美術課堂教學內容更為豐富。

結束語

從某種程度上說，校本資源只是美術創作的載體，它使得一個抽象的東西得到具體的展現。校本資源通常都是學生熟悉的情景和內容，具有先天性的優勢。合理運用地域資源，能夠加強學生對美術的理解，增強學生的美術素養，激發對美術學習的熱情，也加強了對學生人文精神的培養，對學生全方面發展具有重要意義。

參考文獻

[1]徐有山. 基于新課改的初中美術校本課程開發與實施[D].西南大學，2020.

[2]李鮮. 新課改以來烏魯木齊地區初中美術校本課程開發與現狀研究[D].新疆師范大學，2016.C43C268C-8948-458F-A648-C7FB5A43CF3C