在對外漢語教學中融入課程思政的教改探究

張捐捐

摘 要：課程思政是當前高等教育改革的重點課題，也是對外漢語教學教改的方向之一。本文以筆者任教的《中國概況》課程為依據，從對外漢語教學中開展課程思政的必要性和可行性出發，通過對部分專題的思政元素進行挖掘，呈現出該課程所蘊含的思政內容，進而探究融入課程思政的教學策略。

關鍵詞：課程思政;對外漢語教學;中國概況

全國高校思想政治工作會議指出：“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”如何創新高校思政教育的方式，加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革是近年來全國各高校努力探索的教改新課題。對外漢語教學不僅要傳授知識，還要對學生進行價值引導，充分利用課程思政功能，在教學中“潤物細無聲”地融入思政元素，實現課堂育人及立德樹人。

一、在對外漢語教學中開展課程思政的必要性

目前，很多高校對來華留學生的思想教育內容主要集中于開學初期的法制教育、安全教育、文化教育等，缺乏系統連貫性，更缺乏課程教學中的思想教育探索。來華留學生是我國高校中的一個特殊群體，在生活習慣、語言水平、文化背景、思維方式等方面與中國學生存在較大差異，對他們進行思想教育具有特殊性與復雜性，更應講究方法和技巧。筆者長期在一線從事留學生教育教學工作，認為在留學生漢語語言及文化類課程中融入思政元素同樣具有必要性和可行性。

二、中國概況課程思政元素挖掘

《來華留學生高等教育質量規范》中明確規定：“來華留學生的專業培養方案應當包含漢語能力水平要求和中國概況類課程的必修要求。”江西工程學院針對來華留學生的人才培養方案也將中國概況課程列為必修課程，使用的教材是高等教育出版社出版，郭鵬、程龍編著的《中國概況》。該課程主要包含中國的地理環境、歷史與社會、傳統思想、古代和當代中國人的生活、中國對世界科學技術的貢獻、當代中國的政治制度及基本國策等內容，旨在提高留學生對中國的發展概況、歷史文化及社會熱點問題的總體認識，培養其知華友華愛華情感，增強其跨文化交際能力。作為一門留學生必修的中國國情及文化類課程，我們應充分挖掘思政元素，凝練思政主題。

（一）中國傳統思想

中國傳統思想部分比較有代表性的是孔孟老莊的哲學思想。孔子“仁愛”思想的思政主題可提取為“百善孝為先”，通過講解“孝道”的傳承幫助留學生理解中國家庭中“孝”的觀念和行為。孔子的“仁愛”和墨子的“兼愛”思想可引入到抗擊新冠肺炎疫情中，各地醫護人員舍小家為大家，積極支援其他省份甚至國家抗疫，展現出了一方有難八方支援的博愛與擔當。老莊“無為而治”的思政主題可提取為“生態文明建設”。總書記關于生態文明建設的重要論述，無不倡導綠色永續發展及人與自然和諧相處的觀念。

（二）中國對世界科學技術的貢獻

中國對世界科學技術的貢獻部分主要包含中國古代的四大發明及中醫、瓷器等內容，該部分可提取的思政主題為工匠精神及創新發展理念。“四大發明”推動了中國古代航海技術的發展和文化的傳播，由此引申到現代科技如移動支付、神舟飛天、嫦娥探月、中國高鐵等的發展，讓學生充分認識到科技是第一生產力的概念，科學技術對社會發展的巨大推動作用，培育學生的創新意識。中醫藥的發展傳承、瓷器精細考究的制作過程無不體現了匠人一絲不茍、精益求精態度。

（三）古代和當代中國人的生活

中國人的生活部分包含衣食住行等方方面面的內容。中國古代和當代的服飾可提取的思政主題為美育。我們可以引導學生用審美的眼光對服飾進行古今中外的對比，引導學生辨識傳統服飾如漢服、唐裝、旗袍等蘊含的中國精神和氣質的元素。四季花卉如梅蘭竹菊四君子和松竹梅歲寒三友代表著堅貞高潔的品質，對當下仍有著教化功能。少數民族服飾圖案中運用的刺繡和蠟染工藝也極具民族特色，是中國文化藝術的代表之一。中國傳統節日部分主要介紹了清明節、端午節、中秋節和春節這四大傳統節日，可凝練的思政元素為求同存異，理解文化的多元性。

三、中國概況課程思政教學策略

（一）修訂教學大綱，明確德育方向

我們將結合“中國概況”課程的教學內容和方法，組織教研室在現有教學大綱的基礎上研究修訂新的教學大綱，挖掘課程思政元素，明確課程思政教學目標，突出課程思政內容，通過中國的發展概況引導留學生理解和認同中國特色社會主義道路和社會主義核心價值觀，培養留學生知華友華愛華情感。

（二）增強師資力量，構建聯動機制

“中國概況”課程的授課教師主要是負責留學生教學的漢語教師，我們首先需構建“學校黨委、教務處、國際合作與交流處、國際教育學院、馬克思主義學院、專業學院”等聯動管理體系。各部門依據職能分工，充分發揮在課程思政建設、教學組織實施、教學質量評價、課程改革、教師培訓中的不同作用。其次，組建由漢語教師、專業教師、思政輔導員構成的教書育人隊伍，實現課程思政在留學生學習、生活、管理中的良性互動，保障全員、全方位、全過程育人隊伍的建設實效。

（三）豐富教學模式，拓展德育平臺

首先我們將打破傳統的以講授為主的教學模式，進行案例教學、翻轉課堂、混合式教學改革等嘗試，并通過小組討論、線上線下結合、觀看專題紀錄片等方式，使課內教學方式豐富多樣直觀化。其次，利用好來華留學生課程思政第二課堂，集中學習探討總書記給國際學生的回信，增加留學生對中國時政信息的了解。最后，依托新余乃至江西的地方文化資源，積極拓展文化實踐活動。比如帶領學生參觀新余仙女湖、天工開物科技博覽園、井岡山、景德鎮陶瓷等地，深刻領會仙女文化、天工文化、紅色文化及陶瓷文化等濃郁的地方文化，提高留學生對地方文化及中國的國情和社會主義道路的認同感。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（1）.

[2]陳崢.課程思政在對外漢語教學中的應用考察[J].漢字文化，2020（17）.

[3]牛百文.高校來華留學生課程思政建設與實踐路徑研究[J].開封教育學院學報，2019，（12）.