以美育人，以術立人

摘 要：在高職院校的綜合教育中，美術教育也是十分重要的一環，對于培養學生的創新思維和審美素養而言有很大幫助，同時也能在給學生進行美學熏陶時提高其品質修養。本文以“以美育人，以術立人”為主題，對高職院校美術教育的價值功能與實現策略進行探究和分析，期望能促進美術教育在高職院校中的改善和進步。

關鍵詞：高職院校;美術教育;價值功能;實現策略

引言

美育是利用美術作品或藝術形式的直觀性給學生的審美意識及心靈感受帶來沖擊或震撼，學生通過體會美術的價值和作用領悟藝術的美感和思想，于潛移默化中使自己的思維品質得到陶冶，從而促進自我人格的和諧完善。在新時代高職院校的教育中，要大力發揚美術教育的育人作用，重視美術教育的價值功能，探索有效地實現策略，以增強學生的綜合素養。

一、 美術教育的價值功能

（1）美術教育能培養學生良好價值觀

當前的高職院校美術教育的形式，還是以在課堂上講解美術作品為主。美術作品取材常來源于實際生活中的各方面，通過展現自然或社會生活的場景，表現不同國家不同時代的生活狀態和特點，其中以特殊意象向觀者傳達豐富的思想內涵和情感價值，在無形中感染和熏陶觀者。在當今這個信息繁雜、思想多元的時代下，高職院校的一些學生明辨是非的能力不強，容易受到一些不良思想觀點的影響，如攀比思想、拜金主義等，都會阻礙學生形成健康的三觀。所以在高職院校教育中的美術教育，要促進對學生真善美的教導，通過給學生觀看和解析正能量的美術作品引導學生形成良好的價值觀，面對網絡上的各種以正面和科學的態度去區分，用堅定積極的心態克服學習和生活中的困難，培養健全人格[1]。

（2）美術教育能提高學生審美能力

高職院校中的美術教育是塑造學生審美意識、提高學生審美能力的關鍵途徑。審美能力不僅能夠培養學生識別善惡美丑，還能使學生的藝術創作水平得到發展。美術教育有著對藝術思維鍛煉的全面性，二維平面和三維立體的表現形式能夠拓展學生對美的感知空間，而多種色彩、素材組合等藝術構造延伸了藝術作品的廣度和深度，也充實了藝術思想和情感的表現手法，學生在美術教育中學習藝術表達技巧和各種形式能讓學生從更全面的視角去欣賞和感悟作品的內涵價值，審美能力才能更好發展。同時，教師在美育中不能忽視對學生審美理念的塑造，讓學生帶著科學正確的審美理念去觀賞藝術作品，促使審美能力進步。

（3）美術教育能促進學生創新思維發展

美術教育的內容凝聚著過往時代的美學精華，經過歲月的沉淀，擁有強大的藝術感化力，能從源頭上挖掘藝術作品蘊藏的思想內涵和美學價值，其豐富性和包容性對于學生創新思維的發展起著有力地推動作用。學生在欣賞美術作品時，會在不知不覺中受到其中包含的美學意識的影響，積累美學素材經驗和表現技巧，并進一步促進自身創新思維發展。高職院校的美術教育實施中，需要重點關注學生對美學的感知力塑造，學生只有具備了良好的美學感受力才能創作出優秀的藝術作品，因此要通過適當的練習去增強學生感知美的能力。在講解美術作品時，要注重對學生想象力和創造力的鍛煉，積極引導學生在課堂上自由發揮，不要打擊學生的自信心和積極性，引導學生整體創新思維的提升[2]。

二、 美術教育的實現策略

（1）充分發揮美術教育的啟發和感化功能

美術教育能啟發學生對美的感知和判斷，也能培養學生形成健康的道德和情緒。所以教師在高職院校的美術教育中，要充分發揮其啟發和感化功能，多鼓勵學生，以正面評價為主，減少對學生的負面評價，保護學生對美術鑒賞和創作的信心和興趣。因為學生的藝術感知情緒和創造水平與教師的評價和意見密切關聯，教師的評價越積極正面，學生的思維越活躍，注意力越集中，學習效果也越好。美術教育中對美術作品的分析能夠啟迪學生的藝術鑒賞力，領悟作品的時代特征和社會百態，從而聯系自己的現實生活產生思考，保持對生活的熱愛和樂觀[3]。并且能夠對學生的一些不良思想和行為產生教化，讓學生在無形中去改正，以藝術感染力促使學生健康人格的塑造和美學思維的培育。

（2）利用情境教學增強學生審美水平

在新時代的教育中，情境教學是普遍使用的教學手段之一，能夠使得學生身臨其境，增強學生的學習體驗感和記憶效果。高職院校的美術教育中，通過引入情境教學的方式，可以讓學生的美學水平得到較大的進步。這需要教師充分研讀和熟悉美術教材中的內容，利用網絡去搜集和整理包括圖片、音頻、視頻等在內的與教學內容相關的各類教學素材，并通過溝通和交流明確學生的內在需求，根據課堂教學的實際情況，營造一種真實又貼切的教學情境，使得學生能夠直觀體驗到美術的魅力，更深刻地感受藝術作品的內涵。情境教學的構建并不是一件容易的事情，首先重點在于如何把控情境氛圍的創建和學生的體驗感程度。這往往需要教師積累豐富的經驗，選擇合適又有趣的素材去塑造教學情境，讓學生在充滿快樂、輕松的美術課堂氛圍中學習美術作品的品鑒和表現手法[4]。同時學生的積極性和興趣也能夠被喚醒，減少畏難情緒和抗拒心理，強化美感體驗，在情境教學中逐步提升自我的審美水平。

（3）依托想象力提升學生的創新意識

高職院校中，部分學生缺乏對美的感知力和創新力，這與教師在開展美術教育中的重視程度和教學方式有關。因為有的教師只注重課堂美術作品的講授，而忽視了學生想象力的鍛煉，這容易導致學生的創造水平和審美思維發展受到一定阻礙。因此，教師在美術教育中要注重對學生想象力思維的培育，依托想象力提升學生的創新意識。需要根據教學內容中的重點對學生進行適當的引導，發散學生的思維，讓學生暢所欲言發表對美術作品的看法，并鼓勵學生借鑒該作品的表現形式和技巧自由創作和發揮，結合生活經驗或是天馬行空的想法繪制作品，以加深學生對作品的理解和感知，提高藝術創造力。

結語

在高職院校的美術教育中，教師必須充分認識到美術教育的價值功能，利用科學合理的實現策略去培養學生的審美能力和創新意識，可以采用情境教學的方式，發揮美術教育中的啟發和感化作用，借助想象力鼓勵和引導學生去思考創造。

參考文獻

[1]袁一渟.新時代高職院校美術教育美育育人的研究與探索[J].藝術評鑒，2022，（01）：129-132.

[2]馮杰.高職院校美術教育中創意思維的培養策略[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，（11）：114-116.

[3]唐瀟.論高職院校美術教育的育人功能及其實現路徑分析[J].美術教育研究，2021，（20）：138-139.

[4]王娜.高職院校美術教育思政元素融入的研究[J].中國文藝家，2021，（10）：167-168.

作者簡介：李歡（1988.12.14），女，漢族，安徽人，本科，助教，研究方向：少兒美術美育。