讓沙灣民俗文化融入數學課堂

梁小曼

摘 要：數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力。廣州市番禺區沙灣中心小學大部分學生都是土生土長的沙灣人，為了讓學生體會到數學與生活密不可分，筆者把沙灣民俗文化融入小學數學課堂中。文章以人教版小學五年級下冊“分數與除法關系的應用”一課為例，把沙灣民俗文化素材融入創設情境、重組教材、構建習題三大環節，讓學生真正體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體驗到數學的魅力。

關鍵詞：沙灣民俗文化;數學課堂;小學數學

數學家弗賴登塔爾說：“數學教學就是要源于現實、扎根于現實。”因此，數學學習必須要加強與生活實際的聯系，讓學生感受生活中處處有數學。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力。我校大部分學生都是土生土長的沙灣人，如何把沙灣民俗文化融入小學數學課堂中，讓學生體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，體驗到數學的魅力。筆者以五年級下冊“分數與除法關系的應用”一課為例談談相應的做法。

一、結合沙灣民俗文化素材創設情境，激發學生的數學興趣

在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合，既符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，又能增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“要將數學與其他學科密切聯系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資源（如自然現象、社會現象和人文遺產）來創設情境，利用數學解決其他學科中的問題。”基于學生日常接觸到的生活經驗，更容易讓學生理解和掌握相應的數學知識，并能激發其學習興趣。

在“分數與除法關系的應用”導入環節，筆者融入沙灣民俗文化的相關素材進行創設情境：

師：沙灣鎮是一個具有800多年歷史的文明古鎮，廣東音樂、飄色、龍獅、蘭花、飲食等民間藝術和民俗文化長盛不衰。（課件播放相應的視頻與圖片）

生1：沙灣真是歷史悠久啊！

生2：沙灣的民俗文化真了不起！我去年看過沙灣飄色，很壯觀！

師：是啊！我為我是沙灣人而驕傲！

課前，筆者搜集了沙灣民俗文化的資料和圖片：廣東音樂、飄色、龍獅、蘭花、飲食等錄制成小視頻。然后結合學生的生活實際，從中提煉有用的素材：“在去年沙灣鎮廣東音樂會演中，我校參加二胡表演的有7人，琵琶表演有10人，古箏表演有20人。古箏表演的人數是琵琶的多少倍？”作為準備題，為本節課的例題埋下伏筆。

利用學生熟悉的、生動的沙灣民俗文化素材創設情境，學生的學習熱情高漲，愛家鄉的情懷油然而生。在問題的驅使下，激發學生學習數學的興趣，使數學課堂充滿生機。

二、結合沙灣民俗文化素材重組教材，增強學生的數學意識

教育家盧梭提出：“數學應讓學生在生活中，在各種活動中主動學習。”我國教育家陶行知先生強調“生活即教育”“教學做合一”“為生活而教育”。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“學生的數學學習要能夠體現與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的應用價值;初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。”所以，教師要把數學教材中枯燥、脫離學生實際的數學知識替換，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此溝通“數學與現實生活”的聯系，建構數學知識。

基于此，筆者在教學“分數與除法關系的應用”的新授環節中，結合沙灣民俗文化的素材，重組教材，把書本上靜態的例題變成動態的，讓例題更貼近學生生活。

因為筆者所執教的兩個班級，都有二胡、琵琶、古箏社團的成員，他們都曾代表學校參加過沙灣鎮廣東音樂會演，所以筆者結合自己學生的實際大膽而創造性地重組教材，從準備題到例題，都融入沙灣民俗文化素材，既充滿民本情，又過渡自然。如：在去年沙灣鎮廣東音樂會演中，我校參加二胡表演的有7人，琵琶表演有10人，古箏表演有20人。參加二胡表演的人數是琵琶表演人數的幾分之幾？

生1：求二胡的人數是琵琶的幾分之幾，就是求7人是10人的幾分之幾，把10人看作一個整體，平均分成10份，每份1人，是這個整體的[110]，7人就是這個整體的[710]。

生2：[710]相當于二胡人數與琵琶人數相除的商。所以求二胡的人數是琵琶的幾分之幾，可以用除法計算：7÷10=[710]。

師：求一個數是另一個數的幾分之幾（或幾倍）都用除法計算，得出的商都是表示兩個數的關系，都不能標注單位名稱。

筆者為枯燥乏味的例題賦予趣味，讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而增強學生的數學意識。

三、結合沙灣民俗文化素材構建習題，提高學生的解題能力

我國數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”同時，在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是小學生的數學素養之一。所以在設計練習題時，筆者從學生的角度出發，充分挖掘生活中可利用的資源，拓展學生的探索過程，讓學生經歷將社會問題數學化的過程，把生活和數學融為一體，把數學習題與生活實踐緊密“連接”起來，讓學生感受數學與人們的日常生活息息相關，生活中處處有數學，數學就在自己身邊;同時讓學生運用數學解決實際問題，提高學生的解題能力。

在“分數與除法關系的應用”的練習環節中，筆者融入大量沙灣民俗文化的相關數據，精心選取適合應用在本節課的練習資源，進行練習形式、內容、問題的設計，引導學生學會運用所學知識，讓本節課的練習充滿生活氣息和沙灣民俗文化色彩。

1. 一個色柜長約150厘米，寬約80厘米，高約65厘米，寬是長的（? ），高是寬的（? ）。

A. [6580]? ?B. [65150]? ?C. [80150]

2.一版色以色柜為展示舞臺，色柜上站立一個8至10歲的古裝兒童“屏”，“屏”上站立一個2歲左右的古裝兒童“飄”。其中“屏”對“飄”說：“3個你才和我一樣重。”“飄”的重量是“屏”的重量的幾分之幾？

3. 10月1日國慶節花燈巡游中，我校參加的男生有10人，女生30人。

（1）男生人數是女生人數的幾分之幾？

（2）男生人數是總人數的幾分之幾？

4. 花燈巡游隊伍用25分鐘走了一千米路，平均每分鐘走幾分之幾千米？

5. 制作一碗姜撞奶，需要水牛奶200克、姜汁16克、白糖20克。

（1）水牛奶重量是白糖重量的幾倍？

（2）白糖重量是一碗姜撞奶重量的幾分之幾？

5道練習題結合了沙灣民俗文化素材，學生不但能用“分數與除法的關系”解答“求一個數是另一個數的幾分之幾”的實際問題，提高解題能力，還了解到沙灣民俗文化的很多知識，讓沙灣民俗文化得到傳承和弘揚。如什么叫作“屏”，什么叫作“飄”，色柜有多大，如何制作一碗姜撞奶等。

通過結合沙灣民俗文化素材設計練習，讓學生感受到數學是觸手可及的，在心理上縮短與數學的距離，激發學生學習數學的濃厚興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累經驗，達到課雖盡而余趣猶存的效果，使數學課堂錦上添花。

讓沙灣民俗文化融入數學課堂的方法是多種多樣、豐富多彩的，只要我們用“心”挖掘，用“意”創造，用“情”耕耘，“沙灣民俗文化”之花能在數學課堂中綻放異彩，學生也能學以致用。

參考文獻

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[2]苗秀娟.淺談對小學數學興趣的培養[J].學周刊，2011（21）.

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