初中班主任德育教育的有效開展策略

趙瑞雪

摘要：針對初中階段的德育工作，班主任要切實認識到德育工作的內涵以及對學生個人發展起到的重要作用，在日常施教與管理中，以常態化引導的方式落實德育教育，確保初中生在積累理論知識、掌握學科能力的同時也能形成正確思想觀念，具備良好道德修養，健全人格品質，讓學生實現素質與能力的協調發展，突出德育工作的教育價值。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;有效開展策略

一、班主任德育工作的作用

德育工作既涉及疏通學生的心理問題，又需引導學生形成正確的“三觀”和良好的道德品質，從而使學生全面成長。因此，將德育工作與班主任的教育管理工作相結合通常有著重要作用，具體表現為以下幾點。

1、有助于學生的健康成長

班主任在班級管理中，需準確把握學生的心理特征，靈活地融入德育，以促使學生實現健康成長。首先，德育的開展能夠促使學生形成相應的法律意識，對民族精神形成正確的認知;其次，德育可以對學生的心智以及思維造成積極的影響，引導學生進行自我規劃，促進學生學習積極性的提高，并促使學生形成學習動力。同時，對于存在問題的學生，德育工作的開展可以使他們充分認識到問題的重要性，并努力改變現狀，從而使學生在自我提升的同時，實現健康成長。

2、有助于學生優秀精神的培養

班主任在對學生進行管理時，德育通常具有重要的作用，其不僅能夠使學生形成相應的民族精神，而且能形成正確三觀。同時，德育的開展，還能使學生更有理想，并在未來成為社會所需的人才，抵御不良思想入侵[2]。對于中學生而言，由于其存有較為嚴重的叛逆心理，通常容易被社會中的不良現象所影響，出現自私自利心理，沾染不良習氣，如酗酒、打架斗毆、沉迷網絡、吸煙等，這種狀況就會嚴重影響學生的身心健康。而班主任在管理中融入德育，不僅能夠預防學生的不良行為，而且能使學生辨別是非的能力得到明顯提高，并促使學生形成優秀的精神品質。

3、有助于班主任能力的提高

班級管理中融入德育，通常可以使班主任對于班級的管理效果得到優化。同時，班主任自身的管理能力提高，不僅有助于班級的管理，而且有助于班主任在教育方面的突破[3]。同時，班主任自身修養的提高，還能樹立榜樣，提高自己在學生中的威信，以促使德育的效果得到有效提高。例如，相關研究顯示，班主任通常對自己有著較高的要求，會及時學習一些先進的理念以及專業知識，會借鑒其他班級的管理方法，在班級管理中不斷地實踐，找出班集體優化的策略，并通過自身的魅力對學生產生影響，從而使班級的管理效果得到有效提高。

二、初中班主任德育教育的有效開展策略

1、全面了解學生

開展德育工作的前提，就是要對學生有全面的了解，確保德育教育的針對性與實效性。因此，班主任需要與學生展開深入交流，了解學生所思所想，這樣才能透過學生言行精準分析出其實際想法，進而科學施教，培養學生良好品質與道德修養。德育教育最為核心的原則就是公平性，教師對待學生要不偏不移，給予學生充分尊重，認可學生的閃光點。初中生正處于成長發育的關鍵時期，內心普遍較為敏感，但是又不懂得如何表達自己，且自尊心極強，期望得到教師、家長、朋友的關注。班主任要以平等視角與學生建立朋友關系，通過常態化溝通側面了解學生成長狀況以及階段性需求，耐心傾聽學生的觀點，以此作為參考，設計對應的德育教育方案。只有切實幫助學生解決問題，學生才更加信任教師，在之后也會樂于向教師傾訴、樂于向教師尋求幫助，從而使德育教育達到理想效果。

2、發揮模范作用

班主任應當始終加強自身的道德引領作用，重視自身的道德修養和思想建設，守師德、嚴私德，立足本職崗位，發揮示范和引領作用，嚴格落實好崇尚教師職業愛崗敬業之正德、道德示范之大德、敬愛學生之美德、嚴于律己之賢德，用自己的實際行動去踐行道德示范作用，成為一名道德品質高尚、言行品行端正的新時代模范教師。同時，班主任在具體開展班級管理時，要始終重視自身的言行舉止與儀容儀表，為學生做個好的表率，不能在班級中斥責學生，更不能出現任何不尊重學生的舉動。開展勞動實踐課時，如植樹、義務勞動，或者是參與社會勞動等，也要積極為學生做表率，從活動的制定到實踐上，凡事親力親為，讓學生感受到師生之間是平等的，從而積極引導學生形成良好的道德情感。班主任要始終堅守教書育人的初心，將學生擺在工作的首位，愛本職崗位、愛學生，擁有對教育執著追求的恒心和愛護學生的愛心，努力成為一名學生喜歡、家長放心的優秀班主任，成為學生心中的道德模范。學生將班主任作為自己的榜樣，就會不斷模仿和學習，從而可以在榜樣的引領下提升自身的道德素養。

3、開展家校協同

盡管學校是開展教育工作的主陣地，但是也不應忽視家庭教育對學生產生的重要影響。因此，班主任在班級管理上中要聯合家庭教育、促進學校教育形成合力，形成家校共育模式，以此構建全方位、多層次的德育工作。班主任要準確把握“家校共育”的核心思想，堅持立德樹人的教育目標，為學生全面、健康發展盡職盡責，為開展德育工作做好學校方面的準備。同時，鑒于教育需要家校共同努力，教師應當積極聯系學生的家庭，定期對家長進行全覆蓋滿意度調查和全域家訪，發現存在的問題和不足，征求家長的意見和建議，以此作為提高班級管理和德育教育質量的關鍵參考。具體而言，作為德育工作的主體之一，班主任要加強學校與家庭、教師與家長之間的密切聯系，增進家長對學校工作的了解，從而使家長更全面地了解孩子在校的學習情況。班主任可以定期開展以“家校共育，共筑學生成長”為主題的家長會，深入探討在教學過程中如何喚醒家長對學生成長的關注意識，讓家長認識到家庭的境教、身教、言教等對孩子成長的重要影響，實現家校共育促進孩子思想道德品質成長的目標，將培養重點落在學生的內在思想情感上。這樣學生就不僅是在學習中接受教育，而且可以進一步將學習視野拓展到家庭之中。加強學校和家庭之間的合作關系，能使教育更具凝聚力，從各個方面、各個維度開展德育，在學校和家庭潛移默化的教育中提高學生的。

4、組織德育活動

理論教學雖然可以對學生起到一定引導作用，但是只有讓學生走進實踐活動中真實感受，才能使其真正意識到德育教育之于個人發展的重要作用。因此，班主任要堅持以學生為主體，積極組織多元化德育活動，在潛移默化中強化學生德育意識。

例如，班主任可在每月選擇一天，組織學生到學校周圍社會清理街道垃圾、幫助孤寡老人做家務、清理樓道廣告等，讓學生通過做力所能及之事，感受到幫助他人的喜悅，培養學生樂于助人、勤于勞動的精神。班主任可將學生劃分為不同小組，鼓勵其以“愛護環境”為主題，自行分工合作完成活動，并且將活動過程以及結果記錄下來，面向全班分享活動經歷與感受，以提高學生責任意識，增強其集體榮譽感，這些都是德育教育的結果。多元化的德育實踐活動，是培養學生勞動觀念的有效方法，能讓學生認識到責任的含義，從而能有效提高德育工作的實效性。

三、結語

綜上所述，在開展德育工作時，班主任不僅需要注重學生的內心需求，還需要采取科學且有效的溝通方式引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在滿足基礎標準的前提下致使德育教學工作增添實效性，提升德育工作開展的科學質量，為后續學生的健康成長提供前提條件。

參考文獻：

[1]余建華.初中班主任德育教育的方法之我見[J].科學咨詢，2020（17）：55.

[2]周凌華.淺析初中班主任德育教育工作的開展策略[J].魅力中國，2020（24）：220-221.