中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的實踐策略研究

李敏

摘要：中小學(xué)教育要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計課程，將思政教育、學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展作為一體化建設(shè)的依據(jù)前提。結(jié)合目前中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)實際情況來看，一體化的實際建設(shè)面臨較大的困境，主要體現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面。本文聯(lián)系實際困境，提出加強師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新思政教育方法、優(yōu)化教學(xué)評價等策略，為中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;一體化建設(shè);實踐策略

中小學(xué)新課標(biāo)要求，思政教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識、意識，更要培養(yǎng)學(xué)生符合自身終身發(fā)展的能力，所開展的教學(xué)實踐要符合思政政治素質(zhì)的成長規(guī)律及人才培育的目標(biāo)。思政教育作為開展的德育的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生思想品德、品質(zhì)修養(yǎng)來講非常重要。通過研究中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，有助于幫助當(dāng)下中小學(xué)思政教育擺脫實際困境，找到優(yōu)化德育教育，建設(shè)一體化思政教育實踐的方向。

一、加強德育師資隊伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)工作的主要和具體實施者，高質(zhì)量的教師隊伍是推動思政一體化建設(shè)的關(guān)鍵力量。

1.加強師資配備。中小學(xué)校園要充分明確國家所規(guī)定的師資隊伍配比標(biāo)準(zhǔn)，從而提供相應(yīng)的教師隊伍。同時，中小學(xué)要注重對教師后備力量的培訓(xùn)與開發(fā)，積極挖掘相關(guān)專業(yè)和有從事專業(yè)教師意愿的優(yōu)秀大學(xué)生，建設(shè)相關(guān)實踐平臺，為學(xué)生提供任職思政教師的教學(xué)條件。這既能為師資隊伍建設(shè)提供豐富的條件，還能為優(yōu)秀的后備師資人才隊伍提供實踐、體驗的途徑。

2.提高教師職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平。融合新穎先進的活動組織、革新思政教育觀念，發(fā)揮師資力量、優(yōu)化教學(xué)模式。在具體措施中，首先要求教師具有崇高的愛國信念、政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng);其次要具有豐富的社會主義核心價值觀、馬克思列寧主義等思想，全面掌握思政教育的方式與方法，建立先進的課程體系。

3.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。思想政治教育不僅是一種課堂教育，更重要的是思想指導(dǎo)、行為引領(lǐng)，教師在這一過程中要規(guī)范自身行為，為學(xué)生起到帶頭作用，真正培養(yǎng)一批有深度、有情懷的思政課教師。

4.加強教師教育培訓(xùn)。學(xué)校要加強教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教師思政教育能力，為教師提供充分的專業(yè)理論教育培訓(xùn)與教師聯(lián)動交流活動。教師要積極提高業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計課堂組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

5.加強中小思政課教師的聯(lián)動。學(xué)校要建立一體化備課機制，通過交流研修機制與共享機制等，創(chuàng)造協(xié)同發(fā)展的良好環(huán)境、加強教師溝通、創(chuàng)造大中小學(xué)教師的“大思政”聯(lián)動。教師利用互助學(xué)習(xí)與研討會等途徑，創(chuàng)造統(tǒng)一指導(dǎo)思想實踐活動，從而提高思政水平。

二、創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法

素質(zhì)教育背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生綜合能力的關(guān)注，改變傳統(tǒng)只注重考試的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法。

1.圍繞不同階段調(diào)整教學(xué)模式。首先要選擇不同的教學(xué)方式，在符合遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生發(fā)育特點的要求下開展針對性教學(xué)策略。例如，小學(xué)階段做好學(xué)生的情感啟蒙，將知識、理論聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實情境，提高教學(xué)效果;初中階段，要做好思想基礎(chǔ)，教師可以多借助新媒體，如智慧課堂、微電影等，為學(xué)生提供真實的案例，加強學(xué)生的情感體驗，直觀理解思政知識;高中階段的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，除講解完整的理論知識外，還要加強學(xué)生的實踐活動組織，從而讓學(xué)生在實踐中生出感悟，采用多樣化的教育教學(xué)方法，提高思政教學(xué)效果。

2.注重充分挖掘思政教育的意義作用。在具體措施中，除采用單一的理論模式教學(xué)外，還要注重采用實踐教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)多種方法，借助班級文化、校園文化建設(shè)活動，組織學(xué)生參觀校內(nèi)外主題活動，感受文化的育人作用，讓文化融入學(xué)生的校園和生活。

三、優(yōu)化思政教育教學(xué)評價

從宏觀上來講，目前中小學(xué)德育教學(xué)存在德育教學(xué)操作、知識實踐活動等不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，讓德育教學(xué)缺乏相應(yīng)的管理，而教師與學(xué)校各部門之間無法形成一體化德育管理，將難以發(fā)揮德育作用。所以在教學(xué)中，想要創(chuàng)造一體化德育建設(shè)，創(chuàng)造切合實際的評價措施。

1.加強一體化教學(xué)思想。中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，并不是通過單一的教學(xué)課堂、班隊活動、實踐活動就能全面落實的，并且僅關(guān)注實踐而不做出反思，就會讓教學(xué)實踐缺少思想和理論指導(dǎo)。所以中小學(xué)思政教學(xué)一體化建設(shè)需要創(chuàng)造“教學(xué)評”一體化教學(xué)模式。教師可以通過采用紙質(zhì)檔案、電子檔案、文件夾等多種方式，建立動態(tài)化的評價形式，不再以傳統(tǒng)的應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

2.應(yīng)用評價與自評模式。思政教育評價屬于一項綜合性內(nèi)容，所以需要評價與自評融合起來，通過小組評價、班級評價等多種形式，幫助學(xué)生認(rèn)識自身問題。在評價中，教師可以采用累計積分法評價，根據(jù)學(xué)生的日常行為、思想基礎(chǔ)、思政認(rèn)識等多種內(nèi)容，由教師對學(xué)生評分，幫助學(xué)生一同反思自身問題。在學(xué)生的積分累計到一定程度后，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)上的獎勵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，感受學(xué)習(xí)帶來的收獲與成就感。

3.設(shè)立明確的評價原則。在開展評價時，還要充分設(shè)立一定原則，創(chuàng)造出思政教學(xué)一體化建設(shè)的多元化模式。同時，教師在組織學(xué)生開展互評、自評時，也要積極的了解自己在學(xué)生心中的形象，平等的與學(xué)生交流，建設(shè)良好的班級氛圍，加強教師自身的反思和完善，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)當(dāng)前面臨的問題主要有師資力量不足、教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)、思政教學(xué)評價教學(xué)操作和知識實踐活動不科學(xué)等問題。想要改善這一問題，建設(shè)一體化中小學(xué)思政教育模式，就要結(jié)合實際情況提出相應(yīng)措施。本文從加強德育師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)評價措施三個角度出發(fā)，提出師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新思路，為中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的實踐策略提供參考。

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