陶藝實踐融入小學美術教學中的途徑

王靜利

摘要：中國陶瓷工藝獨步全球，藝術價值極高，是人類美術史上的瑰寶。在小學美術教學中融入陶藝藝術不僅有利于傳承國粹文化，而且還能夠提高小學生的技能水平和動手操作能力，培養他們的想象力、創造力和造型能力。本文充分挖掘小學美術教學中豐富的陶藝藝術資源，運用現代陶藝培訓方法，結合小學生的身心特點，開展了一系列實踐教育的創新。

關鍵詞：陶藝;小學美術;教學;創造力

美術教育是培養小學生創造力的搖籃，陶瓷藝術是中華民族最燦爛的文化，“China”一詞就是證明。陶藝教育融入到小學美術教育中對于推動美術教育改革，培養全面發展的創造性人才有著重要的意義。具體來說，陶藝實踐能夠提升美術課的趣味性，促進學生積極參與，改變傳統美術教學中教師壟斷課堂和單一灌輸的局面。玩“泥”是孩子的天性，比起枯燥的繪畫訓練，小學生更喜歡陶藝實踐，而且還能夠全面培養他們的思維能力、造型能力、審美能力、動手能力和創造力，在實踐中小學生不僅樹立了文化自信，而且其專注力和意志力等都能夠得到提升。

一、實踐課程實施的準備

（一）教師方面

要對學校的美術教師進行技能培訓，讓他們與本地的陶藝人才展開充分交流，讓他們掌握陶藝知識和技能。充分利用互聯網線上教育資源開展網絡培訓，確保教師具備陶藝教學能力。如果本校教師不足以開展實踐教學，可以聘請陶藝從業者作為指導教師。

（二）學生方面

小學生有著強烈的好奇心和求知欲，在小學階段的陶藝教育關鍵是激發學生的興趣，鼓勵他們大膽實踐。對知識和歷史文化有一定程度的了解即可，比如在仰韶文化的教育中，學生只需基本認識彩陶文化的線條、圖案、紋理各個元素特征，重點是進行實踐操作和主動探究。

（三）基礎條件

學校要給開展陶藝實踐課程創造基本條件，可開設一個陶藝活動教室，也可以和手工、泥人等課程共用一個教室。教室內有充足的黏土和陶土資源，給學生配備轉盤等工具。校內還可以開設陶器燒制基地，將優秀的學生作品送去燒制，也可以通過家校合作的方式給提供人力和物力的支持。

二、陶藝實踐融入小學美術教學的內容

（一）造型方面

在“造型·表現”板塊中，讓學生了解陶藝在立體空間中的靈活應用，感受造型之美，充分他們的想象力。同時培養他們的感知能力和觀察能力，比如低學段學生可以通過揉、團、壓、搓、捏、盤等技法制作一些簡單的幾何圖形，中年級學生可以捏制一些花鳥魚蟲的形象，高學段的學生可以創造夸張的人物、動物和機器等作品。

（二）肌理方面

肌理更注重細節，更能體現中國傳統美術的藝術價值，比如使用印壓法，用樹葉、木材、石塊壓制帶有自然色彩的紋理;使用膠泥法，將不同材質的泥混合在一起形成自然如流水般的質感;使用雕刻法，即使用刻刀進行雕繪的方法，該方法是陶藝常用技法;粘貼法和鑲嵌法，即將裝飾粘貼在胚體表面，讓陶器更富有層次感。學生在使用中可以嘗試自由組合，比如筆者曾經讓學生在一個葫蘆形胚體上進行創作，有的學生在大葫蘆上添加小葫蘆，有的學生在葫蘆外添加假山座，還有學生將葫蘆部分掏空，在內部進行設計。

（三）紋樣方面

以繪畫性紋樣為主，在陶器表面添加自然山水、花鳥魚獸等內容，可運用反復、對稱、漸變、特異等手法。這一過程中要充分發揮學生的自主性和創造性，比如引導他們自己繪制臉譜、表情等。在六年級課程《巧用肌理》中教師可以讓學生自由發揮想象，他們心中最理想的紋樣裝飾。

三、陶藝實踐融入小學美術教學的方法創新

（一）立足教材內容，拓展生活化教學

立足教材的內容，在新課標精神的指導下，對現有教材造型、肌理、紋理和設計等內容進行拓展。在吃透教學大綱之后，就要引導學生走進生活，大量挖掘生活中的素材，讓學生感受到陶器的有用性。比如，筆者讓學生自己觀察生活中事物，根據生活中的具體事物組織了陶器制作活動，讓他們捏制爸爸媽媽、同學、老師的人物形象，用橡皮泥捏制各種小動物的形象。還專門開設了十二生肖的陶藝課，讓學生根據自己屬相制作相關的作品。此外，學生生活中感興趣的事物都可以進行陶藝制作，比如水杯、茶壺、餐具和裝飾品等。

（二）扎實技能訓練，培養創造能力

小學美術教育教學要以培養學生的想象力、創造力和操作能力為目標，同時更要鞏固學生的基本技能和技法，訓練他們的基本美術能力。要將理論知識融入實踐中，避免盲目粘貼，胡亂制作，教師要及時畫龍點睛，讓學生在模仿中掌握技巧，在造型中了解原理，在創造中學會審美，在實踐中學習知識，在操作中提高素養。比如在教學中，教師要將泥條盤筑法、泥板成型法、捏塑法等放講透，然后讓學生應用各種執法進行操作，最后再綜合各種技法進行個性化創作。在茶杯制作實踐中，筆者先讓學生按照基本技法進行操作，而后鼓勵他們對茶杯進行大膽地夸張和變形，以實現技能的融會貫通。

（三）把握科學規律，創新教學活動

美術教學必須要遵循教育規律，明確教學目標，知識技能、過程方法和情感態度價值觀。在創作中，既要提出學生的主體地位，讓他們在小組合作中碰撞出火花，又要發揮教師的引導作用，科學推動課堂實踐的方向。比如，筆者把握小學生的年齡特點，以充分激發他們的興趣為目的，采用小組合作的方式，給他們創設了如下情境：讓孩子們想象自己是仰韶文化時代的原始人，為了飲食的需要，他們需要自己制作陶器，哪個小組制作的陶器種類越多，越能夠滿足吃飯、喝湯、飲水多方面的需要即為合格。在此過程中學生們開動腦筋，想象了原始社會時代可能遭遇的各種困難，可能采集和漁獵到的食物種類，并且設計了造型各異和花紋獨特的盤子、盆、碗、罐子等餐具。

（四）傳承傳統文化，打造現代陶藝

傳統陶藝教學是為了讓學生掌握傳統技法，培養審美能力，認識彩陶等元素。在新時代語境下，更需要鼓勵學生采用現代工藝技術和機器方法進行陶藝制作，除了免燒陶藝和轉盤之外，還可以給學生引入兒童陶藝機等設備，讓他們感受到現代科學的力量。在陶藝作品展示和評價環節，也應該根據自己的特長制作他們感興趣的作品，比如火車、輪船、汽車等。

結語

陶藝實踐融入到美術課中，對小學生的知識、能力、素養等方面都有著積極的影響，因此在未來的教學中需要進一步予以推廣，以實現素質教育的目的。

參考文獻

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