淺析初中彝語文寫作教學(xué)有效策略

毛海燕

摘要：在信息量大且傳播速度極快的當(dāng)今社會，人們必須掌握從繁雜的信息當(dāng)中提取關(guān)鍵信息的能力，并且，能夠通過信息技術(shù)為寫作提供便利條件。也就是說，寫作已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會發(fā)展對新時(shí)代青年的要求，是人們必須具備的基本技能。寫作也是中考的重要考核內(nèi)容，但是，初中生寫作水平相對較低是公認(rèn)的事實(shí)，教師和家長付出了許多努力仍舊無法提高學(xué)生的寫作能力。本文立足于初中彝語文教學(xué)角度，分析了初中彝語文寫作教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中彝語文;寫作;課堂教學(xué)

引言：寫作教學(xué)作為彝語文教育中重要的一環(huán)，是衡量學(xué)生彝語文能力的重要體現(xiàn)。在彝語文寫作教學(xué)中，需要培養(yǎng)初中生的寫作能力，讓初中生掌握寫作的技巧。從下筆入手，對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局，同時(shí)運(yùn)用不同的方法來靈動寫作，讓文章脈絡(luò)清晰的同時(shí)，內(nèi)容也活躍輕快。隨著教育改革的不斷深化，寫作教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中彝語文寫作教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、寫作與生活相結(jié)合

如果學(xué)生想要掌握寫作的方法與技巧，必須學(xué)會觀察周邊的生活。只要足夠關(guān)心周邊的事物，就能夠發(fā)現(xiàn)很多生活的亮點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生的大腦中就會積累起寫作的素材。而且，不管是家庭生活，還是個(gè)人生活，都為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材和情感方面的體驗(yàn)。所以說，寫作與生活相結(jié)合是作文本身對學(xué)生提出的要求。因此，教師在作文教學(xué)的過程中，必須要融入學(xué)生對生活的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與生活的有效對接，從而引發(fā)學(xué)生對生活的獨(dú)特感悟。比如：教師可以將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生互相觀察小組成員，并完成對小組成員描寫的作文。在這樣的模式下，學(xué)生的感受和體驗(yàn)自然會不斷增強(qiáng)。而且，學(xué)生的生活感悟會不斷提升，學(xué)生就觀察所得寫出作文，作文質(zhì)量自然會不斷提升。

二、寫作與閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是初中彝語文教學(xué)的重要組成部分，這兩方面教學(xué)內(nèi)容有著自身的特點(diǎn)，又是相輔相成的關(guān)系。在閱讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。而且，有效的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)寫作素材的積累。所以說，寫作與閱讀的結(jié)合至關(guān)重要。

首先，教師要把握好彝語文課堂上的時(shí)間，立足教材，讓學(xué)生在閱讀和分析課文的過程中掌握寫作文的技巧與方法。初中彝語文教材上的每一篇文章都是最適合初中生閱讀的名篇佳作。所以，教師在閱讀課堂上要重視寫作技巧的講解。比如：在《背影》的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間體會描寫人物的方法和技巧。并且，在完成閱讀活動之后，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“人”寫一篇文章，并在寫作中運(yùn)用課堂上掌握的人物描寫技巧。在這樣的過程中，學(xué)生就能夠深入理解閱讀文本，并深刻掌握寫作技巧。

其次，教師要將課外閱讀的資料利用起來，也就是說，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并為學(xué)生多多推薦一些有益的書籍。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)寫作素材的有效積累，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說的情況。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供交流讀后心得的平臺，以此增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。比如：教師每周都要為學(xué)生組織課外讀物交流會，讓學(xué)生針對自己的閱讀發(fā)表看法。這其實(shí)也是口頭寫作的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的寫作素材積累，增強(qiáng)學(xué)生的寫作與閱讀體驗(yàn)。

三、充分利用微寫作

寫作能力一定程度上是通過反復(fù)的練習(xí)來提高的，微寫作這種寫作方式能夠很好地將閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化為寫作的知識，通過微寫作能夠鍛煉初中生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。由于微寫作是運(yùn)用想象和拓展進(jìn)行寫作的，包括了幾種不同的方法。

如縮寫主要是縮短長文本。重寫是指對原文細(xì)節(jié)的修改，如風(fēng)格的改變、人物的改變等，重寫、縮寫和擴(kuò)展應(yīng)符合教材文本的方向，邏輯合理，語言流暢。例如，在微寫作中，教師可以要求學(xué)生從現(xiàn)代的角度重寫桃花源，讓學(xué)生運(yùn)用微寫作的方法進(jìn)行寫作。這時(shí)初中生就會從自己的認(rèn)知出發(fā)去寫桃花源的美景，世外桃源一般。同時(shí)，有的初中生還寫出了桃花源里面的人們期望著去外面的世界看看，就如同鄉(xiāng)村想到城市一樣。有的初中生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來說，將桃花源打造成為一個(gè)旅游度假區(qū)等等。經(jīng)過這樣的微寫作，初中生能夠運(yùn)用自己的知識，對桃花源進(jìn)行創(chuàng)作和改編，逐漸地提高了自己的思維能力，也促進(jìn)了寫作能力的提升。

四、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生在寫作過程中無話可說的最大原因就是在作文訓(xùn)練中并沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師必須要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要性。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體構(gòu)思的寫作習(xí)慣。培養(yǎng)這一習(xí)慣的重要步驟就是學(xué)生要在寫作前列出寫作的大綱。但是，由于大部分學(xué)生并不清楚提綱對于寫作的重要性，認(rèn)為這是一項(xiàng)非常浪費(fèi)時(shí)間的活動，還有學(xué)生根本就不會列出提綱，即使有提綱對于自己的寫作也沒有什么幫助。所以，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握列提綱的技巧。在學(xué)生準(zhǔn)備列提綱的時(shí)候，最先要考慮的問題并不是文章的開頭結(jié)尾與中間的過渡，而是如何選擇寫作的材料。如果學(xué)生能夠在動筆之前確定好文章的立意，對于運(yùn)用怎樣的寫作材料來表達(dá)自己的思想就可以做到心中有數(shù)，這樣一來，文章的整體輪廓就非常清晰了。

比如：在記敘文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮從怎樣的角度入手，選擇怎樣的素材展現(xiàn)想要表達(dá)的人物的性格或者事件的過程。在議論文的寫作中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生考慮從哪些方面確定主要觀點(diǎn)，并用哪些分論點(diǎn)來論證主要的觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生的文章自然會非常完整且具有一定的邏輯性和觀賞性。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠掌握列提綱的方法和技巧，并逐漸形成列提綱的習(xí)慣。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)思考并修改的習(xí)慣。我們在作文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是一次性地將自己的作文完成，然后就直接上交，根本不會再回過頭去仔細(xì)檢查自己的作文，這樣的作文自然會錯(cuò)誤百出。所以，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地潤色文章，直到?jīng)]有明顯的錯(cuò)誤為止。在修改的過程中，學(xué)生自我審閱的意識就會萌生，對于自己的文章會產(chǎn)生更高的要求。修改之后，教師要為學(xué)生提供交流的平臺，讓學(xué)生與同學(xué)、教師交流自己修改的心得。

結(jié)論：總而言之，作文教學(xué)在初中彝語文課堂上發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，且是彝語文教學(xué)的重要組成部分。為了真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，擺脫作文教學(xué)如今的困境，教師就要重視寫作活動與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、閱讀活動的有效結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高作業(yè)評講的有效性，以此提升作文教學(xué)的質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彝語文綜合素養(yǎng)的不斷提升，落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

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