高等院?！捌胀ɡハx學”課程思政教學探索

羅昌慶 郭建軍

[摘 要] 課程思政是高等院校落實立德樹人這一根本任務的有效途徑。“普通昆蟲學”是植物保護、園藝、種子科學與工程等本科專業的專業課，涵蓋昆蟲的外部形態、昆蟲的內部結構和生理學、昆蟲生物學、昆蟲系統學、昆蟲生態學等內容。以專業性較強的“普通昆蟲學”課程為切入點，對“普通昆蟲學”課程的教學有機地與思想政治教學相融合的實現路徑進行探討，如何圍繞專業知識適時地融入思想政治教育元素，以期為其他專業課的課程思政開發與實踐提供有益參考。

[關鍵詞] 普通昆蟲學;思政元素;教學設計

[基金項目] 2019年度貴州大學“本科教學工程”建設項目“‘普通昆蟲學’課程教學模式改革”（校教發〔2019〕42號JG201968）;2019年度貴州省科技廳科技計劃項目“貴州食用菌害蟲DNA條形碼及綠色防控關鍵技術研究”（黔科合支撐〔2019〕2335號）;2018年度貴州省教育廳青年科技人才成長項目“喀斯特洞穴芒灶螽屬昆蟲的物種分化及生物聲學研究”（黔教合KY字〔2018〕099）

[作者簡介] 羅昌慶（1987—），男，山東臨沂人，博士，貴州大學農學院副教授，碩士研究生導師，主要從事昆蟲行為學和昆蟲系統學研究;郭建軍（1974—），男，山東青島人，博士，貴州大學昆蟲研究所教授，博士研究生導師（通信作者），主要從事資源昆蟲研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0112-04 [收稿日期] 2021-12-16

引言

課程思政不等同于思想政治類課程，是指將思想政治理論知識、精神追求、價值理念等思想政治元素融入包括專業課在內的各門課程中去，從而使所有的任課教師承擔起對學生進行思想政治教育的責任[1]。課程思政主要有寓德于課、人文立課、價值引領等特點，其本質是一種教育方式，最終目的是為了實現立德樹人這一根本任務[1]。通過將國家意識、政治認同、人格養成、文化自信等思想政治教育導向貫穿于各門課程，使學生在具有扎實的專業知識和技能的同時，提升學生的政治思想覺悟，培養學生的道德修養，并使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

昆蟲是動物界中最繁盛的一個類群，主要有歷史長、種類多、數量大、分布廣等特點，其繁盛的原因主要包括有翅能飛翔、體軀小且有外骨骼、繁殖能力強且生殖方式多樣、口器的分化和食性多元化、具有變態和發育階段性以及適應能力強等[2]。昆蟲與人類關系密切，能夠以多樣的方式直接或間接地對人類產生多方面有害或有益的影響[2]。例如，人類種植的糧食、果樹、蔬菜、煙草、茶葉、食用菌等作物均會遭受一些昆蟲的取食危害，并且昆蟲在危害作物時還會傳播病毒、細菌、線蟲等病原微生物，對農業生產造成了巨大的經濟損失[3]。此外，昆蟲還會通過叮咬傳播病原體，對人類健康造成了嚴重威脅。使人談之色變的鼠疫、瘧疾、斑疹傷寒、利什曼病、腦炎、錐蟲病等傳染性重大疾病均可通過昆蟲作為媒介進行傳播[3]。除了有害方面，昆蟲對人類也具有許多有益的方面，主要包括為植物傳粉、提供工業原料、作為天敵控制害蟲、維持生態環境穩定、食用、藥用以及作為動物飼料等方面。

普通昆蟲學是認識、研究昆蟲的基礎學科，而“普通昆蟲學”課程則是植物保護、園藝、種子科學與工程、中草藥栽培與鑒定、森林保護等農學、園藝或林學專業的專業課或專業核心課程。筆者所在的“普通昆蟲學”課程組對該門課程的教學內容進行了精心的梳理，并在思想政治教學方面進行了積極的探索與實踐。本文將對“普通昆蟲學”課程的教學內容進行概述，并介紹該門課程在思想政治教學實踐過程中遇到的問題以及改革方法，在此基礎上，闡述如何在教授專業知識的過程中引入思想政治教育元素。

一、“普通昆蟲學”課程概述及其思想政治教學實踐

筆者所在的“普通昆蟲學”課程組將“普通昆蟲學”的教學內容劃分為六大模塊，即緒論、昆蟲的外部形態、昆蟲的內部結構和生理學、昆蟲生物學、昆蟲系統學以及昆蟲生態學，每個模塊又細分為不同的章節。緒論部分主要講授普通昆蟲學的定義和內容、昆蟲的多樣性、昆蟲與人類的關系、昆蟲與其他六足動物的區別、昆蟲學簡史等內容。昆蟲的外部形態主要包括昆蟲體軀的劃分以及頭部、胸部、腹部的構造、形態特點。昆蟲的內部結構和生理學主要介紹昆蟲的內部器官、骨骼、感覺器官、內分泌器官、外分泌腺體以及昆蟲的肌肉系統、消化系統、循環系統、排泄系統、氣管系統、神經系統、生殖系統。昆蟲生物學主要包含昆蟲的生殖、胚胎發育、生活史以及習性與行為等方面的內容。昆蟲系統學主要涉及昆蟲系統學的基本原理、類群劃分、鑒定和系統發育。昆蟲生態學主要涉及昆蟲與環境的相互關系、種群、生命表、群落生態等。因此，普通昆蟲學是認識昆蟲的基本特征、特性和基礎知識的綜合性學科，并且具有鮮明的專業性。由于普通昆蟲學的教學內容具有較強的專業性，并且所有的教學內容都是緊緊圍繞昆蟲這一動物類群，因此在“普通昆蟲學”課程中引入思想政治教育具有一定的難度。

筆者所在的“普通昆蟲學”課程組對該門課程的思想政治教學進行了積極的探索與改革，針對課程思政教學過程中遇到的問題進行了總結并提出了解決方案。課程組教師剛開始進行課程思政教學時，采取的方式是機械的引入思政元素，最終發現該教學方式既割裂了專業知識講授的連續性，又使得思想政治教育顯得突兀而生硬，無法獲得較好的育人效果。筆者對該教學方式向學生進行了調查，發現一些學生對這種機械的引入思政元素產生了一定程度的抵觸情緒。針對該問題，課程組對思政元素在課堂中的引入方式進行了改革。改革措施為：通過以專業知識為基礎，深入挖掘專業知識自身所蘊含的思政元素，從而做到專業知識與思想政治內容深度融合，進而使專業知識講授與思想政治教育兩個環節有機地銜接在一起。該教學方式能夠科學地運用思政元素，將思政元素自然、順暢地引入課程教學，使得思想政治教育潛移默化地進行，最終達到良好的育人效果。

二、“普通昆蟲學”課程的思想政治教學設計——以昆蟲生物學為例

通過對“普通昆蟲學”課程的思想政治教學實踐，筆者發現在專業課中引入思想政治教育的主要難點之一是如何挖掘專業知識本身所蘊含的思想政治元素。筆者在“普通昆蟲學”課程組主要負責昆蟲生物學部分的教學，并針對該部分的思想政治教學進行了探索和設計。筆者將對如何挖掘與昆蟲生物學相關的專業知識所蘊含的思想政治元素進行介紹。

昆蟲生物學部分包括昆蟲的生殖方法、昆蟲的卵和胚胎發育、昆蟲的胚后發育、昆蟲的生活史以及昆蟲的習性與行為五個章節，針對每個章節的思想政治教學設計介紹如下。

“昆蟲的生殖方法”章節主要介紹昆蟲多樣的生殖類型，其中兩性生殖是絕大多數昆蟲所采取的一種生殖方式，其特點是需經兩性交配，雄蟲精子與雌蟲卵子結合為受精卵后才能發育成新個體，但除了該生殖方式，一些昆蟲還會通過孤雌生殖繁衍后代。孤雌生殖是一種非常奇特的生殖方法，是指卵不經過受精也能發育為新個體，即雌性昆蟲在沒有雄性昆蟲的情況下也能繁衍后代[2]。該繁殖方式其實是一種無性繁殖方式，因此具有無性繁殖的優點，即可在短時間內迅速擴大個體數量，這也是某些昆蟲如此繁盛的秘訣之一。此外，孤雌生殖的另一優點是使所有子代均能獲得雌蟲的優良基因型。像蜜蜂、蚜蟲等我們所熟知的這些昆蟲均可通過這種方式繁衍后代。在該章節，通過講授孤雌生殖這種令人意想不到的昆蟲生殖方式，向學生說明昆蟲是非常有趣的動物類群，激發學生認識昆蟲、學習昆蟲的興趣，進而使學生更加熱愛自己的所學專業。此外，通過向學生介紹這種新奇的生殖方法，在課堂上引入創新精神教育，使學生認識到創新思維在發現、創造新事物中所具有的重要作用，鼓勵學生要勇于創新、敢于探索未知。

“昆蟲的卵和胚胎發育”章節主要講授昆蟲卵的形態、產卵方式和胚胎發育歷程。該章節會著重講述昆蟲的產卵方式與卵的保護和后代的發育是高度適應的[2]。例如，大部分昆蟲會將卵直接產在后代的食物上或棲境中，從而方便幼體在孵化后獲取食物。一些昆蟲會在卵的表面覆蓋有毒毛或其他分泌物，從而保護它們不受天敵的侵害，例如蟑螂和螳螂的雌蟲會將卵產在其分泌的具有保護功能的卵鞘內。此外，一些昆蟲還會守護產下的卵，直到它們孵化為止，例如負蝽中一些種類的雌蟲會將卵直接產在雄蟲身體的背面，由雄蟲對卵進行保護。在該章節，通過講述昆蟲親代精心設計的產卵方式最終是為了后代能夠更好地生存以及親代在尋找合適的產卵地點上所付出的巨大精力與代價，進而潛移默化地引入親情教育，使學生知曉自己的父母與自然界的“昆蟲父母”一樣，在每個人的成長、教育等各個方面所作出的無私奉獻，最終引導學生在今后的生活中，應該懂得感恩，并善待自己父母。

“昆蟲的胚后發育”章節主要涉及昆蟲的變態及其類型、昆蟲由卵至成蟲的發育歷程、昆蟲幼蟲的類型、昆蟲蛹的類型以及雌雄二型和多型現象。其中，昆蟲多樣的變態類型以及由卵、幼體至成蟲的個體發育歷程是該章節的重點講述內容。在介紹昆蟲的個體發育歷程時，通過講述昆蟲在幼蟲階段會通過大量取食進行物質積累，即“量”的積累，并在前期積累的基礎上最終羽化為成蟲，即發生“質”的變化，進而引入思政元素“質量互變規律”。根據“質量互變規律”，事物的發展都以量變作為開始，若沒有量的積累，事物的性質就不會發生變化，也不能實現飛躍和發展，并且量變的過程可能是漫長而艱辛的，從而引導學生在今后的學習或工作中應該重視量的積累，并且學習或做事應該腳踏實地，要有埋頭苦干的精神，不能急于求成。還可引用蘊含該哲學原理的中國傳統文化知識進行進一步的補充，例如“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。此外，根據質變是量變的結果，而質變也為新的量變開辟了道路，引導學生認識到在學習或工作中無論取得了多好的成績、榮譽或目標，都不應故步自封、滿足于現狀，而是在原有成果的基礎上不斷地把學習或工作推向新的階段。

“昆蟲的生活史”章節主要講授年生活史、化性、世代重疊、局部世代、世代交替、休眠、滯育等與昆蟲生活史相關的內容。其中，休眠和滯育是該章節的重點內容之一。休眠這一現象是由不良環境直接引起的，當不良環境條件消除后昆蟲馬上能夠恢復生長發育[2]。滯育是由環境條件引起的，但通常不是由不良環境條件直接引起的，當不良條件消除后昆蟲也不能馬上恢復生長發育的生命活動停滯現象[2]。雖然休眠和滯育具有較大的差別，但兩者均是昆蟲為了渡過不良環境條件而采取的積極有效措施。因此，在介紹休眠、滯育時，通過講述昆蟲在成長過程中會遇到寒冷、高溫或者干旱等各種各樣的不利條件，面對這些不良條件，昆蟲會積極主動地通過休眠或滯育頑強地克服困境，進而在課程中引入挫折教育，使學生認識到在學習或生活中不可避免地會遇到各種各樣的困難，面對困難，不能輕言放棄，而是積極地尋求解決辦法。同時，使學生辯證地看待生活、學習過程中遇到的各種挫折，并讓學生充分地認識到只有通過不斷地經歷挫折、克服挫折這一過程，才能不斷地成長。

“昆蟲的習性與行為”章節主要包括昆蟲的晝夜節律、食性、趨性、群集性、通訊及交配行為等內容。其中，趨性是該章節的重點講授內容之一。昆蟲的趨性是指昆蟲對外界刺激所產生的面向或背向的定向行為活動，其中面向刺激源的運動為正趨性，而背向刺激源的運動為負趨性[2]。昆蟲的趨性主要有趨光性、趨化性、趨溫性和趨濕性等。其中，昆蟲的趨光性和趨化性已被廣泛應用于農業害蟲防治。例如，在農業生產中，常用黑光燈來誘殺蛾類等夜間活動的害蟲，利用黃色粘蟲板誘殺蚜蟲，通過藍色粘蟲板誘殺薊馬等。在趨化性方面通過人工合成害蟲的性信息素或其類似物，從而開發出誘集害蟲的性誘劑。因此，在講授昆蟲的趨性時，通過介紹依據昆蟲的趨化性、趨光性而開發出黑光燈、性誘劑等害蟲綠色防控措施，減少了化學農藥的使用，降低了化學農藥對環境的污染，進而引導學生樹立環境意識，并引入當下我國所踐行的綠色發展理念，讓學生充分認識到綠色發展理念是我國為應對全球生態環境變化和當前我國發展所面臨的問題作出的積極回應。此外，該章節還會著重講授昆蟲為了生存而采取的各種各樣的防御措施（例如擬態、保護色），在介紹昆蟲防御的基礎上對學生進行防詐騙教育。大學生目前面對著各種各樣的詐騙陷阱，其中網貸以及傳銷對學生帶來的危害最為嚴重，對一些身陷其中的學生的學習和家庭造成了無法挽回的損失。因此，對高校學生進行防詐騙教育是十分必要的，例如勸誡學生不要因超前消費而身陷騙局，并且不要相信一夜暴富的神話。

結語

課程思政能夠實現育才和育人的有機統一，既能向學生傳授專業知識，又能于潤物無聲中立德樹人。本課程組對“普通昆蟲學”的課程思政探索和實踐表明，在專業課中引入思想政治教育具有較強的可行性，并且進行思想政治教學設計的關鍵環節在于深入挖掘、提煉專業知識本身所蘊含的思政元素，而非將思想政治教育機械地引入專業課課堂。

參考文獻

[1]王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020，41（2）：50-58.

[2]許再福.普通昆蟲學[M].北京：科學出版社，2009：1-349.

[3]彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學[M].2版.北京：中國農業大學出版社，2011：3-22.

Exploration on Ideological and Political Teaching of General Entomology in Colleges and Universities

LUO Chang-qing， GUO Jian-jun

（College of Agriculture， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is one of the effective ways for colleges and universities to carry out the fundamental task of cultivating talent of high moral standards. “General Entomology” is a professional course for undergraduate students in specialty of “Plant Protection”， “Horticulture”， and “Seed Science and Engineering”， and covers “External Morphology of Insects”， “Internal Structure and Physiology of Insects”， “Biology of Insects”， “Systematics of Insects”， “Ecology of Insects”， and more. This paper explores the teaching content of “General Entomology”， summarizes the status of the ideological and political teaching of this course， and elucidates the methods to carry out the ideological and political education. By taking the “Biology of Entomology” as an example， we illustrate how to add ideological and political education elements in this course teaching， which may provide reference for other professional courses in carrying out the ideological and political education.

Key words： General Entomology; ideological and political elements; teaching design