信息技術在小學英語教學中的應用

摘 要：隨著新課程改革的持續深入，學生成為課堂的主體，教師在課堂教學中發揮引導及輔助作用，正確引導學生開展各項學習活動，旨在獲得最理想的學習效果。從當前小學英語課堂教學現狀來看，教師應以現代教學理念為指導，積極信息技術打造高效課堂。之所以信息技術成為當前最常用的教學輔助手段，主要是由于其資源豐富、操作靈活，能夠為教育教學工作的順利開展予以強有力的技術支持?；诖?，本文將立足小學英語教學現狀，針對信息技術在小學英語教學中的應用路徑加以簡要分析。

關鍵詞：英語教學;小學;信息技術;應用策略

作者簡介：阮晨希，昆山市信義小學。

英語學習宜依托具體情境進行，營造沉浸式英語文化氛圍相對困難，但可以通過信息技術創設模擬情境來進行英語學習，旨在鍛煉學生的口語表達能力。英語教師將信息技術應用于小學英語教學，有利于教學效果的提高。

一、小學英語教學中應用信息技術的意義

（一）有助于教學情境的創設

在正式教學前，教師會依據課程內容精心進行教學設計，使得教學內容滿足學生的學習需求。例如，不同的交流環境會應用不同的單詞。在課堂教學中應用信息技術可以為學生創設針對性的學習情境，從而鍛煉語言交流能力，為學生交流提供合適的場所及環境。

（二）有助于形、音、義相結合

信息技術對提高英語教學效率起著重要的促進作用。例如，將多媒體技術應用于教學，有利于英語形、音和義的有機結合，調動學生學習英語的積極性，幫助學生從思維角度理解英語，加深對英語知識的記憶，從而取得理想的教學效果。

（三）有助于擴充教學資源

當前常用的英語教學資源為教科書，單一化的教學資源無法激發學生的學習興趣。但是信息技術可以彌補該缺陷，互聯網中的英語教學資源十分豐富利用這些資源可以為學生創造良好的英語語言學習環境，在豐富學習方式的同時提高學習效率，為打造高效課堂奠定基礎。

二、小學英語教學中信息技術的具體應用路徑

（一）以信息技術進行微課教學

以“Hello”這一單元的教學為例，可采取以下思路展開微課設計：根據該單元的具體教學內容，設計“How to greet each other”的主題性教學微視頻。相比其他模式，微課教學中的視頻語言較為活潑，視頻中最好不要采取傳統的名師講解，最好通過動漫人物等，由“hello”引出不同國家常見的問候禮儀。比如：In France， kissing is performed between relatives， friends and friends. Kissing is generally between men and women or women. Men can also kiss each other between relatives and friends.要讓學生認識到由于文化之間的差異性，所以各國的問候方法各有不同。學生利用微課視頻進行學習，一方面有利于系統了解文化知識，另一方面還能激發其學習主動性，尤其是課前預習、新課導入等環節均能借助信息技術得到理想效果。

（二）以信息技術進行情境教學

第一，游戲情境。對于學生而言，游戲動畫可以輕松刺激其感官，使其集中其注意力。應用信息技術進行游戲動畫的設計，可吸引學生盡快進入學習狀態且提高其教學參與度，彰顯學生在課堂學習中的主體地位，在擴大語言知識輸入量的同時提高信息含量，更重要的是有利于教學實效性的提高?？稍谟螒蚯榫持校處煴仨毎盐蘸糜螒驎r間與預期的教學效果。以“on、in、under”等方位介詞的學習為例，一些學生不清楚這些介詞之間的區別，為此教師可設計如下游戲動畫：一只小老鼠，發現屋內的餐桌上擺放很多食物，小老鼠圍繞餐桌上下跳躍。而教師按下方向鍵控制小老鼠的移動，并且屏幕上會出現相關問題：Where's the mouse？學生在教師的引導下給出答案“It's on the desk/in the desk/under the desk.”。這樣學生在進行反復練習后能扎實掌握方位介詞的正確用法，以此提高課堂學習效率。

第二，交際情境。例如，教學“Can I help you ？”這一重要語句時，教師可通過PPT呈現一些日常交際情境：1. College students help grandma cross the road;2. Winter Olympic volunteers provide services to athletes.學生依據上述情境，以小組為單位設計對話，讓學生主動聯想曾經學習的重點知識，如“Thank you ./Thanks.”“My pleasure.”等，將其融入小組的自編對話。學生一方面在練習中鞏固新知，另一方面復習曾經學習的知識，最關鍵的是鍛煉學生的知識應用及整合能力。依托信息技術，讓課堂變為英語知識的實際應用場所，調動學生運用所學知識展開交流的主動性，并調動其進行口語交際的創造性及能動性。

第三，生活情境。以“My family”的教學為例，學生在課堂上介紹自己的家庭成員，可采取直接介紹或是通過舞臺劇介紹的方式。比如在自己的生日派對上，歡迎來到自己家中的朋友，并為其介紹家庭成員為這次派對準備了什么。學生回家可以模擬設計一場派對，練習相關介紹要點：“What's my name？ How old am I？ What kind of party？ What did the family members prepare for the party？”。

（三）以信息技術化抽象為具體

小學生主要通過直觀形象來認識世界，信息技術能夠為學生提供多樣化的學習資源，使學生維持濃厚的學習興趣，促進課堂教學效率的提高。以往的英語課堂采用的教學手段較為單一，而英語單詞、語法等相對枯燥抽象，致使學生很難形成英語學習積極性。而將信息技術應用于課堂教學，能將枯燥抽象的內容轉換為有趣形象的動態內容，使學生有一種身臨其境之感。例如“What's this？”的教學中，教師可通過簡單的Flash動畫達到化靜為動的效果，將英語單詞以卡通人物的形象體現在電子屏幕上，學生在觀看的同時傾聽錄音。如“This is an apple.”，學生會看到一個蘋果轉著圓圈彈出文本框，學生便能產生興趣。學生進行多次模仿之后，教師可以關掉視頻中的聲音，讓學生依據畫面中的動作進行配音。通過反復練習能鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的英語學習積極性。在歡聲笑語中，學生會盡快掌握知識，顯著提高英語學習能力。

（四）以信息技術拓展知識面

應用信息技術能夠實現課堂教學內容的拓展，不僅能提升學生的英語認知水平，也為學生的寫作提供了廣闊的構思空間。以“Chinese New Year”為例，由于教材內容相對有限，對于春節的相關文化知識僅是簡單提及，有些學生雖然感興趣但是很難深入理解。基于此，教師可應用信息技術搜索相關知識，通過動畫、短文等形式呈現;或是為學生分配指定的學習任務，比如搜集春節的由來、春節習俗、與春節有關的趣味故事等。由于需要在課堂中展示拓展知識，所以學生會有較高的搜集熱情，還會針對這節課的教學內容進行預習。除此之外，教師還可讓學生搜集有關中國傳統節日的內容，引導學生對比中國與西方國家的風俗習慣差異，并讓學生寫一篇關于春節的小作文，50詞即可。例如：“In ancient China， there was a monster called Nian. Its head had long tentacles and was extremely fierce. Nian devours livestock and kills people every new year's Eve. It is said that Nian is most afraid of red， fire and explosion. Since then， every year on New Year's Eve， families paste red couplets and set off firecrackers to drive away the‘Nian’animals. This custom has become the most solemn traditional festival among Chinese people.”。通過上述措施，不僅能拓展學生的知識面，還會達到讀寫結合的教學目標，從而培養學生的英語學科核心素養。

（五）以信息技術打造翻轉課堂

以“How much”為例，這節課的重點教學目標是幫助學生了解“買賣”這種活動，相關教學內容涉及商品、在買賣過程中使用的句型、關于價格的表述，一節課的時間學生很難將這些內容全部消化。但是通過翻轉課堂教學模式，教師在課前為學生提供要掌握的句型、單詞及語法，使學生做到心中有數。具體活動設計如下：

活動1：通過學習任務單，讓學生清楚教學目的、內容，學習所需的教學微視頻。學習任務單在自主學習中發揮著引導作用，學生在學習中明確買賣的商品，正確表述商品價格，在買賣時正確應用相關句型。因此，在學習任務單中教師可以設置以下任務：①觀看學習資源，思考可以進行買賣的物品有哪些;②觀看學習資源，嘗試總結表達兩位數的方式;③再次觀看學習資源，思考買賣過程中所涉及的句型。

活動2：學生通過觀看教學微視頻，學習本課所涉及的新詞、新句與重要語法點。針對難以一次性學習掌握的知識點，可以反復觀看。教學微視頻主要包含以下資源：How to sell;What can we sell;Expression of price （number）。

活動3：獨立完成學習任務單，讓學生掌握真實的課前自學情況，及時記錄在這一過程中產生的困惑。

活動4：英語教師依據學生的學習任務單，并結合在線溝通，展開學情分析，在此基礎上進行教學活動設計。例如，一些學生沒有掌握價格表達的方式，所以進行教學設計時，應將“數字表達”作為教學重點。以往的教學模式中，布置課后作業僅是對學生知識學習情況的檢測。但是采取翻轉課堂教學模式，應該引導學生對預習、課中掌握的知識加以梳理歸納，由此建立系統的知識體系。然后通過開展交互性活動，引導學生將知識靈活運用。

三、注意事項

雖然信息技術應用于教學的優勢十分明顯，但在具體應用時，教師應注意兼顧實用性，不能過于追求精致的畫面、新穎的設計等，這樣只會將學生的注意力分散，導致課堂教學缺乏實效性。在教學中，信息技術需要依附于教學內容，教師應將知識點的講解作為教學設計的出發點，如此信息技術才會真正發揮教學輔助作用，進而提高課堂教學效率。與此同時，教師應用信息技術獲得教學資源，不僅能提高教學形式的趣味性，還會避免學生進行消極學習。教師應用信息技術要遵循合理適度原則，這主要是由于信息技術無法取代教師，更不能以信息技術取代板書，防止課堂教學僅是單純地播放課件。英語教師要革新教學理念，立足學生的興趣愛好、認知水平等，應用信息技術對教學活動進行合理設計，充分調動學生的英語學習積極性。

四、結語

在小學英語課堂教學中應用信息技術，可幫助學生夯實所學知識，并優化英語學習思維。當前已經邁入信息化時代，依托信息技術開展課堂教學，首先有助于教學環境優化，其次有助于提高學生的學習積極性?？傊谛W英語教學中，應合理應用信息技術，發揮其多元優勢，一方面提升課堂教學效率，另一方面獲得更理想的教學效果。

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