淺談普通高中音樂欣賞課的實(shí)踐與探索

白小妹

摘 要：音樂欣賞課讓學(xué)生獲得了精神上的享受，提高了審美情趣，了解了一些世界音樂文化瑰寶，培養(yǎng)了學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的自信心，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和合作精神，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生終身熱愛音樂的興趣和激情。本文通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科滲透以及對(duì)教材的靈活運(yùn)用等方式進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 提高素養(yǎng) 激發(fā)興趣 學(xué)科滲透

高中音樂欣賞課是一門新開設(shè)的課程，通過探索適合高中學(xué)生音樂課的上課方法、教學(xué)模式，要讓學(xué)生獲得精神上的享受，提高審美情趣，學(xué)到多方面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中學(xué)生一般比較重視升學(xué)學(xué)科，往往將音樂欣賞課視作放松課。要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功，逐漸使他們對(duì)音樂欣賞課有興趣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作

許多音樂作品給學(xué)生提供了想象和聯(lián)想的空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品中的形象即興上臺(tái)表演。這樣不僅可活躍課堂氣氛，也可鍛煉學(xué)生的即興思維能力和創(chuàng)作能力。

比如，在介紹德國作曲家韋柏曲、由法國作曲家柏遼茲改編的管弦樂作品《邀舞》時(shí)，由于作品開頭和結(jié)尾有兩件樂器分別代表著兩位不同人物，長笛代表著女士，大提琴代表著男士，作品引子部分的演奏，猶如兩位人物在友好對(duì)答，而結(jié)尾部分又猶如在跳完舞之后，男士禮貌地將女士送回座位，并以示感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生將他們所感受到的音樂形象以表演的形式表達(dá)出來，這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次鍛煉勇氣上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，而且也活躍了課堂氣氛。

當(dāng)然，并不是每介紹一部作品時(shí)都要學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，教師可以靈活掌握。在激起了學(xué)生的興趣之后，教師再有意地介紹作品，學(xué)生將會(huì)更有興趣去感受音樂、體會(huì)音樂內(nèi)涵。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

寬松的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言是非常必要的，它可以使學(xué)生放松精神、減少拘束感。

我們的音樂欣賞教室中擺設(shè)著可以移動(dòng)的椅子，可以按照每一堂課的需要自由移動(dòng)，或者讓學(xué)生圍成幾個(gè)組，或者可以圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生進(jìn)行表演或介紹音樂作品，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣;還可打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生站著回答老師問題的形式，讓學(xué)生坐著回答，使他們有一種輕松感，與教師產(chǎn)生默契感，從而更好地完成課堂教學(xué)。

3、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已不再是鮮為人知的事。利用電腦軟件制作音樂課件，給音樂配上相應(yīng)的畫面，能夠在視覺上給學(xué)生以新的感受，將視聽相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂作品、更好地理解作品;同時(shí)也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學(xué)生形象地接受一些音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)一件事物感興趣之后，他們就會(huì)加倍地去學(xué)、去感受;同時(shí)，不斷地調(diào)整課堂上教師和學(xué)生的地位，即可更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

1、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

教師要經(jīng)常告訴學(xué)生下節(jié)課將欣賞那類作品，讓學(xué)生回去找尋一些有關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述與介紹，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。比如，在欣賞民間流傳而成的音樂作品時(shí)，可分組讓學(xué)生課后找尋更多的民間流傳的音樂作品，在下一節(jié)課中交流或演唱。

這樣不僅可使學(xué)生了解更多的民間音樂知識(shí)，也可促使他們自覺地了解民族文化，感受民族音樂文化的魅力。又如，在講到《音樂與人的社會(huì)》時(shí)，提到了應(yīng)用性音樂即“實(shí)用音樂”，在讓學(xué)生了解了何謂“實(shí)用音樂”之后，我啟發(fā)學(xué)生找尋生活中不同的“實(shí)用音樂”，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式介紹。我們的學(xué)生不僅找到了不同的實(shí)用音樂作品，還以小品、話劇、詩歌等不同形式介紹和表演了音樂作品，將“實(shí)用音樂”在人類生活中的不同作用表現(xiàn)得淋漓盡致;而且學(xué)生自己設(shè)問，提問其他學(xué)生，掌握了課堂主動(dòng)權(quán)，更進(jìn)一步加深了大家對(duì)“實(shí)用音樂”作用的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2、教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的大致情況有所了解，比如哪些學(xué)生會(huì)什么樂器、哪些學(xué)生會(huì)舞蹈、哪些學(xué)生特別喜愛唱歌。這樣教師可以有的放矢地邀請(qǐng)一些學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，展示他們的才華，同時(shí)也可以使一堂課有序地進(jìn)行下去。

通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的地位，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的潛力挖掘出來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

三、注重學(xué)科之間的相互滲透

高中音樂欣賞課的魅力不僅在于可以欣賞音樂，而且由于音樂與舞蹈、戲劇、戲曲、文學(xué)、繪畫、地理、歷史、政治背景等都有一定的聯(lián)系，從而使音樂欣賞課又成了可以了解許多相關(guān)知識(shí)的課，當(dāng)然，音樂還是主要的。

在上高中音樂欣賞課時(shí)，要注重學(xué)科間的互相滲透，讓學(xué)生在了解、欣賞音樂的同時(shí)也了解一定的寫作、歷史等背景資料。

比如，一些作品的寫作與當(dāng)時(shí)的歷史有著非常重要的聯(lián)系，甚至有的音樂作品就是根據(jù)一定的歷史事件寫成的。如，俄國作曲家柴可夫斯基的管弦樂作品《1812莊嚴(yán)序曲》，就是作曲家應(yīng)莫斯科音樂學(xué)院院長尼古拉·魯賓斯坦之約，為紀(jì)念俄法戰(zhàn)爭勝利70周年而創(chuàng)作;還有波蘭作曲家潘德雷斯基的弦樂曲《廣島受難者挽歌》，是作曲家以1945年美國在日本廣島投下第一顆原子彈造成駭人聽聞的歷史慘劇為題材而寫。在介紹這類作品前，就可以請(qǐng)學(xué)生在課前去找尋一些有關(guān)的歷史資料，在欣賞音樂之前介紹，這樣有利于學(xué)生更好地理解作品，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件也會(huì)有更深的了解與認(rèn)識(shí)。這些做法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)作品的理解程度，更可以在欣賞音樂的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)其它知識(shí)的認(rèn)識(shí)與感受。