在小學數(shù)學教學中開展小組合作教學的方法研究

廣家乾

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提升，社會大眾對教師教學水平的關(guān)注有了很大程度的加深，特別是在小學階段，由于學生的年齡較小，還未形成正確的學習習慣，因此，在實際的教學過程中需要教師加強引導。在小學數(shù)學教學的過程中，由于小學數(shù)學涉及到的知識內(nèi)容較多，如果教師不采取合理的方法，這將會直接影響到學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。為此，學校以及教師就要對小學數(shù)學的教學方法進行研究，通過小組合作學習的方式來展開教學，這可以提高小學數(shù)學課堂的教學效率，也可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于教師數(shù)學教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;開展教學

引言

教師既然要在小學數(shù)學教學中開展小組合作，那么，就應當思考小組合作教學法可以應用在哪些具體的教學過程中，這樣才能夠有針對性地對小學學生需要學習的數(shù)學內(nèi)容展開思考，保障教學能夠有效發(fā)揮小組合作教學法的作用，進一步地提高教師的教學質(zhì)量以及教學效率。如果教師在教學的過程中，僅依靠小組合作教學法為學生展示知識點，那么可能會導致學生無法融入到學習過程中。甚至，有些情況下學生對小組合作并不感興趣，這打擊了教師的教學積極性，從而導致學生的學習無法順利進行。對于這種情況，教師就需要進行針對性的思考，思考不同的知識點應該用哪種教學方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的教學。然后，教師再結(jié)合小組合作教學法開展數(shù)學教學。

一、合理劃分小組

為了在小學數(shù)學教學的過程中實現(xiàn)小組合作學習的正確實施，學校以及教師就要及時轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，要從實際出發(fā)，除了認識到小組合作學習的重要性外，還要對現(xiàn)階段小組合作學習中出現(xiàn)的問題進行深入分析，后續(xù)采取合理、有效的措施來開展小組合作學習，進一步提升小學數(shù)學教學的效率。首先，針對小組合作學習中分工不合理的問題，教師要引起重視，在實際教學過程中要對小組合作學習模式進行積極的運用，教師要認識到學生在小組合作學習中的主體地位，在組織學生進行小組合作學習時要根據(jù)學生的具體學習情況來合理劃分小組，同時，還要注重學生之間的差異，要樹立生本理念，將小組學習的作用發(fā)揮到最大。例如，教師在劃分小組時要保證每個組有4—6人，后續(xù)要對學的生性格特點、學習成績等方面進行綜合分析，在遵循“組內(nèi)各異，組間同質(zhì)”的原則上進行合理分工，這可以使學生在實際的學習過程中學習小組其他成員的長處，優(yōu)勢互補，進而達到最好的學習效果。良好的小組劃分，不僅可以鍛煉學生的團結(jié)合作能力，同時，還可以優(yōu)化學習效果，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，這有助于后續(xù)教學工作的順利開展。

二、明確探究目標

教師在數(shù)學課堂之中開展小組合作學習時，需要首先讓學生明確本次小組合作學習的主要任務，讓學生有明確的探究目標。小組明確了主要任務，就能夠根據(jù)任務分工給組員，通過組內(nèi)成員的合作探究最終得出探究結(jié)果，使得小組合作學習具備一定的秩序，也避免了一些學生在小組合作學習中渾水摸魚，沒有明確的學習目標，因此不積極參與到合作學習中，甚至會出現(xiàn)擾亂學習秩序的現(xiàn)象。教師為學生明確主要的探究任務，使學生明確探究方向，促進小組合作學習的順利開展。

例如：教師在講授《三角的初步認識》時，可以讓學生以小組合作學習的方式探究銳角、直角和鈍角的性質(zhì)，通過實際操作進行觀察并總結(jié)規(guī)律。學生在明確探究任務之后，就可以在組內(nèi)進行分工，由一名組員對探究內(nèi)容進行記錄，一名組員負責將探究結(jié)果最終呈現(xiàn)并表述，此外，還需要一名組員負責維持紀律，通過類似的分工方式，使得組內(nèi)每一位成員都有具體的任務，并且共同針對問題進行討論。學生通過利用量角器測量角度，或通過紙片制作不同角的形式，對角有更直觀的認識，有助于學生對所學內(nèi)容的深入理解。

三、發(fā)揮教師的引導作用

教師是課堂教學活動的組織者，也是學生學習道路上的引導者，對于課堂的教學效果有至關(guān)重要的作用。小學數(shù)學教師要充分認識到自己在課堂教學過程中的重要意義，通過恰當?shù)姆绞揭龑W生開展合作學習，讓學生充分認識到，良好的合作習慣與合作意識對于最終的學習效果有著重要的影響。通過合作學習能夠培養(yǎng)學生正確的思維方式，在合作過程中發(fā)現(xiàn)其他學生身上的閃光點，做到取長補短。

舉個例子，在講解“全等三角形”這一章節(jié)的過程中，教師就可以引導學生開展合作學習。在課堂開始之前，教師可以為學生布置以小組為單位的合作預習任務，收集與全等三角形相關(guān)的預習資料，引導學生從不同的角度來學習全等圖形的概念以及全等三角形的性質(zhì)。在課堂教學的時候，學生可以分享自己的預習成果，以及自己對于全等三角形的認識。教師要對學生的預習成果及時給予評價，引導小組成員在小組合作的過程中找到合作方向，在深刻認識全等三角形的同時提升自身的合作能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學中組織學生學生開展小組合作時，應將小組合作教學法與其他的教學策略結(jié)合，才能夠有效地開展高質(zhì)量的教學。如果教師只是單一地運用小組合作教學法，可能會導致學生喪失對小學數(shù)學的學習興趣，不利于提高教學效率。那么，教師就要結(jié)合小組合作的教學方式，有效提高教師的教學效率。

參考文獻

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