新高考背景下高中地理核心素養培養的有效路徑分析

郝豆

摘 要：多元思想、文化的發展以及各類信息技術支持下的各種多樣態教學模式的不斷出現，使當代教育走向了迅猛發展時期。這些具備多元化思想以及多樣態教學模式的方式方法，更加貼近學生技能與知識學習本質，更加符合學生的自然成長。基于此，當代教師應加強對于這些思想和模式的整合分析和研究，將其科學地運用到適合的教育階段和學生培養當中，從而保證學生素養與能力培養效果，促進學生技能與知識獲取路徑的優化和發展。

關鍵詞：新高考;高中地理;改革策略;方式方法

隨著社會對于人才素養要求的不斷轉變，作為人才篩選的高考也與時俱進的變革。與以往的高考不同，近些年的高考更加注重學生技能與知識之后的思維的培養，更加重視學生的自主學習與探究知識的構建。而高中地理作為高考重要科目，也必須與時俱進，積極對于現有的教學模式、學生培養思想等進行重新分析和科學建構，進而在這種改革中，有效確保當代地理教育教學的科學性，有效構建當前高中教育的多樣態、多元化模式。

一、新高考背景下高中地理發展方向

無論是從技能到知識，還是從態度到價值觀，或者說是從哪個學生培養高度或者維度進行分析，學生的思維意識和思維能力培養都是其重中之重。高考地理也是如此。近幾年來，高考地理也逐步加重了對于學生地理思維能力的考查與測試，以此來有效促進學生思維能力的鍛煉與培養，提高其綜合水平。如近幾年來，高考地理中出現了一些需要學生獨立進行地理實驗設計與完成的內容，這些內容要求學生不僅要能夠獨立設計整個驗證過程，還要能夠對實驗的數據應用、流程、步驟以及結果等進行科學的闡述以及有效論證。這些跡象都表明，當代高考地理教學已經開始逐步加強學生自身地理思維方向與內容的考試，加強了學生綜合素養的測評以及考察。

二、新高考背景下高中地理教學改革的具體策略

（一）構建思維導圖式教學

思維導圖是當代學生思維能力培養的重要手段之一，教師通過不斷地引導和鍛煉學生的思維邏輯能力，增強其思維邏輯水平，能夠在很大程度上，幫助學生逐步形成良好的各類學科學習邏輯，有效全面系統地完成對應知識與技能的掌握與使用。教師在地理教學中，不妨積極利用思維導圖和互聯網來對學生進行科學培養，從而保證學生的學習效果，加強對于所學知識的系統性理解。如在教授學生水資源的時候，教師可以先根據本節課的課堂教學目標，將一些對應的課堂目標衍生問題發布在手機平臺上，接著引導學生就這些問題在線主動地進行擴大研究，并在不斷研究中，掌握對應的知識，完成系統性垂直性知識的全面構建。在課堂教學完畢后，教師還要引領學生對剛才的學習過程和學習內容進行回憶，并根據達成目標以及各種延伸性問題在交流平臺上自我總結和歸納，從而將技能與知識逐步形成一定的知識脈絡，科學形成對應的思維導圖知識圖譜。在這個過程中，教師還應對學生就進行科學引導，利用在線檢查的方式來促進學生邏輯思維的發展，讓他們在自我突破中，獲得更多的發展與進步。此外，教師還應積極引入云平臺教育，讓學生在基礎學習任務完成后，在一個比較好的云平臺上進行對應的練習，從而利用云平臺的綜合數據分析對學生的實際技能與知識優缺點進行科學分析和有效性探究，以此來幫助學生科學認知自己的所學缺陷，并在云平臺上給出的對應輔助、針對性練習中，查漏補缺，有效性完成技能與知識的深度獲取以及牢固性掌握。

（二）在總結歸納中進行互動

互動探究教學的最后一個階段就是總結歸納階段，這個階段主要代表的教學方法是思維導圖和項目教學。其主要模式是指教師在完成情境引導和互動探究活動之后，教師可以引導學生就自己探究中獲得的答案進行分析和總結，使之明確知識的獲取路徑特征以及知識本身特質，從而科學系統且全面的把握知識核心內涵，有效把握知識脈絡，科學嚴謹地將其納入自身的對應知識體系當中，進而科學完整的掌握此知識。如在教授學生水循環相關知識的時候，教師可以先利用數字化技術讓學生在主動分析和總結歸納中，對于其定義和特征進行歸納，并進行引導和教育，幫助學生更好的深度認知水循環概念知識。待學生在不斷探究學習中，完成一定的認知之后，教師在運用案例進教學法，對學生進行引導教育，讓學生在案例模仿以及多樣化練習中進行練習，進而科學掌握這樣的知識。

（三）在知識探究時進行互動

互動教學主要的代表方法是合作學習，也就是對于一個具體技能或者知識，教師按照不同特質的學生集中分為幾個具備非同質化的核心問題探究小組，讓學生通過自身的思維與發展，通過討論、分析等多元化的手段，逐步獲得問題答案或者知識技能獲取路徑或者結果，從而有效完成整個知識的科學獲得以及系統性構建。例如在教授學生地球的圈層結構相關知識時，教師可以先讓學生結合情境分析和思考這樣一個問題：1：圈層結構的含義是什么？2.外部圈層的結構與特點各是什么？接著按照學生的日常學習水平，按照一個優質學生帶領2個一般學生和1個后進生的模式，將學生分成幾個地理問題探究小組，讓學生就上面的問題進行分析和研究，進而加強他們對于地球圈層結構地理知識的深度認知和了解。

綜上所述，新高考帶給了當代高中地理教育極大的變化，打破了原有的秩序和思想，因此，當代高中地理教師必須對其轉變內容、轉變方向等進行深刻地了解和研究，進而與時俱進地對自己的學生培養思路、培養目標或者培養方法進行科學嚴謹的改革和調整，從而緊跟新高考的步伐，有效推動當代教育的科學發展。

參考文獻

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