智慧課堂在小學數學課堂中的實踐探究

沙松

摘要：隨著新課改的不斷推進，積極地借助信息技術來讓數學課堂教學變得更加的智慧化、趣味化和有效化，已經成為數學教師的重要教學突破口。還需要小學數學教師進一步理解引入信息技術構建智慧課堂的重要意義所在，同時積極地探索更為高質量借助信息技術推進智慧課堂構建的有效方法和對策，服務課程教學目標的高質量達成。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;構建;策略;研究

全面通過引入信息技術來推進小學數學智慧課堂的構建，是小學數學教師不斷破解教學瓶頸，全面優化課堂教學實施和助力核心素養培養目標落實的有效渠道，還需要小學數學教師積極地結合智慧課堂構建過程中存在的問題，全面地探索更為有效發揮信息技術優勢和推進智慧課堂構建的方法與對策，從而更好地強化智慧課堂構建實施，服務學生的全面發展。

一、構建智慧課堂，實現精準化備課

備課是教學的基礎和前提，教師是否重視備課工作、備課工作是否扎實自然會影響到最終的數學課程教學效益。從實際的情況來看，很多教師對備課工作的重視程度還不夠高，使得備課的效益打了折扣，也不利于后續的高質量教學實施。需要小學數學教師積極地通過引入信息技術來進一步推進智慧化備課實施，從而服務后續的高質量教學。

例如，在講解《條形統計圖》模塊內容時，對于學情，教師可以積極地設計線上摸底測試卷，引導學生在線開展測試，并通過線上互動交流、線上匿名評價和線上問卷調查等方式，對不同學生的基本學習態度、個人學習水平等進行全面化和細致化把握，繼而更好把握學情。對于教材，教師可以登錄人教版教材的官方網站，搜集關于該章節的具體教案、教學設計等線上資源，并對這些資源進行細致化和全面化分析，把握不同模塊之間的對應關系，同時分析每個模塊的教學側重點、核心點與關鍵點，更好把握教材。對于教學流程，小學數學教師不妨積極的參考網絡公開課對該節課的教學組織流程進行合理化設計，如借助信息技術進行趣味化導入→借助合作學習進行開放式討論→借助案例教學法進行總結講解→借助分層理念設計差異化作業任務等，讓課堂教學沿著正確的路徑開展。對于教學目標，小學數學教師可以在線強化和優秀名師的互動交流，并在交流過程中了解名師的授課思路、教學目標定位等情況進行科學化與合理化設計，如了解引入條形統計圖的意義;掌握條形統計圖繪制的方法;理解條形統計圖的數據讀取方法等等，讓明確的目標指引學生的學習方向。

二、構建智慧課堂，實現形象化教學

積極地讓小學數學課堂教學更加的形象化、具體化和趣味化，是小學數學教師實現智慧課堂構建的重要突破口，也是激發學生學習興趣的有效渠道。還需要小學數學教師積極地在數學課程教學中發揮信息技術的應用優勢和應用價值，讓課堂教學更加的形象化、趣味化、智慧化和有效化，助力小學物課堂教學目標的有效化達成。

例如，在講解《條形統計圖》模塊內容時，教師要實現智慧化課堂的構建。教師可以運用思維導圖對該節課包含的具體知識點進行清晰化和具體化呈現，讓學生理解該節課包含哪些具體的知識點，明確學生的學習目標和學習任務，啟發學生的學習思路。之后，教師可以使用電子白板對該節課的教學知識點進行細致化講解，如在講解條形統計圖應用內容時，教師可以借助電子白板展示條形統計圖在生活中的應用，并勾勒它們之間的對應關系，同時借助微課視頻引入具體化案例，深化學生認識。最后，教師可以借助幻燈片展示課堂練習題目，引導學生開展隨堂檢測，繼而真正在運用信息技術的基礎上強化小學數學課程教學實施。

三、構建智慧課堂，實現靈活化復習

積極開展靈活和有效化的復習是小學數學教師避免學生知識回生現象發生和擴大化的有效渠道，也是小學數學教師鞏固學生課堂學習效果、提升課堂教學總體效益的關鍵所在，還需要小學數學教師積極地結合該階段學生的基本認知特點和數學課程教學的需要，全面地通過引入信息技術來實現更加智慧化和靈活化的課堂復習，從而借助高質量的復習來促進學生學習效果的全面化鞏固，讓每個學生都能夠學得好、學得會，服務學生核心素養的全面化培養。

例如，在復習《條形統計圖》小節內容時，教師可以分別制作關于具體知識點講解的PPT課件、關于具體案例展示的微課視頻、關于具體復習檢測題目設計的線上題目，引導學生結合這些資源積極開展復習，同時教師還可以構建線上復習空間，并將上述的資源放置到線上平臺上，引導學生開展更為靈活和有效化復習。

綜上所述，積極地借助信息技術推進小學數學智慧課堂的構建，并進一步改進和優化數學課程教學實施，已經成為小學數學教師貫徹素質教育理念，更為有效落實核心素養培養目標的主動選擇。教師要積極地借助信息技術強化智慧課堂構建實施，更好服務學生的發展和提升。

參考文獻：

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