以圖促寫

葉妍婷

摘要：隨著教育體制的改革和發展，以圖促寫教學方法變得越來越多樣化，以圖促寫成為看圖寫話教學重點部分。如何有效地提高小學語文以圖促寫教學的效率和質量，是學者和教師們共同探討和思考的問題。隨著新課程改革的推進，許多教師開始倡導以圖促寫的教學模式，我們要讓學生參與，讓自己去做。

關鍵詞：小學低年級語文;以圖促寫;方法策略

引言：

小學看圖寫話的教學方法提倡從學生角度出發，切實關注每一個學生的看圖寫話學習動態，強調學生在以圖促寫中根據自身學習優勢主動學習。在平時的課堂中，學生會被動地接受知識，以圖促寫的教學方式會使學習氛圍更加活躍，既可以開展師生之間的密切交流，又可以建立高效細致的以圖促寫教學模式。

一、小學低年級語文以圖促寫教學的意義

在小學低年級語文教學中通過以圖促寫課堂的開展，可以加深學生在教育中的主體地位意識。通過以圖促寫指導，教師要在課堂上要確立主導意識。教師通過各種手段和方法進行以圖促寫教學的過程，都是指導和糾正學生學習習慣的過程[1]，是教師對學生進行課程考核的的最基本的依據。以圖促寫教學模式的運用還可以創建有利于激發學生自主性的高效課堂。小學以“學生”為優先，教師可以豐富以圖促寫教學內容，實施不同教學引導的一種教學模式，所以在組織學生看圖寫話的過程中，一個睿智的老師要根據不同學生的學習情況，明確安排好各種分工，讓每個學生都承擔一部分責任。學生應該在以圖促寫中擔當不同的職責，安排組長起到連接團隊、幫助其他同學完成分工的作用。讓每個學生承擔一部分責任。學生應該在以圖促寫中扮演不同的角色。準備和收集材料的學生應積極參與內容的搜索和整理。在輔助工作中充分發揮自己的獨特力量，輔助發言的同學要和收集材料的同學交接工作，完成各自的分工。

二、開展以圖促寫教學，打造高效看圖寫話課堂的策略

根據以圖促寫教學內容，將以圖促寫教學模式科學地與語文教材內容結合。教師講解內容時應根據不同學生的學習狀況以及學習能力布置相應的以圖促寫內容。例如，在小學語文部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教學過程中，教師在開展這一文章的教學時，可以讓學生仔細觀察課文中的插畫，用自己的話去講述對小蝌蚪找媽媽這篇古詩。根據不同學生的學習能力，有選擇地引導低年級學生通過圖畫的觀察理解，去練習自己的語言表達和寫作能力。教師要充分調動學生的積極性，以最熱烈的氣氛展開學習合作。對于一些學習習慣較弱的學生，教師應通過引導學生參與小組討論學習，從而有效構建高效的語文以圖促寫教學。另外，教師可以運用多媒體教具的方式，將蝌蚪、鯉魚、烏龜以及青蛙這些小動物的圖畫展示出來，讓同學之間產生互動，讓學生能夠通過看圖寫話發展語文思維[2]。

在教學的過程中，教師們要積極創造情境和營造氣氛，讓學生們有種身歷其境的感覺。因為低年級小學生年紀比較小，對一些事物的認知比較有限，對以圖促寫的理解尚淺，只有通過老師課堂上創造一個生動形象，愉快輕松的情境，才能加強學生的體驗和感悟。小學生處于需要他人肯定自身存在價值階段，老師和父母的肯定與贊揚會對他們學生和生活產生極大的動力，小學低年級語文老師可以利用學生這一時期的心理需求，在以圖促寫教學中采用賞識教育的方法鼓勵學生積極提出與以圖促寫相關的問題，養成良好的提問習慣，培養學生提問能力，同時有助于構建和諧的師生關系。賞識教育方法的使用也不是教條，不是所有學生提問都統一回復好，小學低年級語文老師可以充分發揮學科優勢，針對學生的不同提問給予不同的鼓勵性評價，激發學生看圖寫話以圖促寫的興趣，讓學生獲得提問帶給他們的幸福感。

三、加強看圖寫話教學精細化，提升小學生以圖促寫能力

傳統課堂教學工作的開展，灌輸式教學模式應用，教師講，學生聽，會導致課堂氛圍比較沉悶。針對小學低年級語文教學模式，我們設置了更加精細化的語文看圖寫話課堂，激勵形式比較多樣，每學期看圖講故事比賽、練字活動和你畫我猜等不同的形式都是學生展示學習成果的舞臺，我們還以讀書交友，通過互相借閱書籍，交流課堂看圖寫話技巧等，加深同學之間的友誼，提高學生以圖促寫興趣[3]。

例如，在教學部編版小學二年級上冊《曹沖稱象》這節課的時候，教師可以通過利用視頻引導，播放曹沖稱象的動畫視頻，引起學生的看圖寫話好奇心，通過曹沖稱象的圖片吸引，低年級學生會對這篇文章產生很大的好奇心，之后引導學生閱讀文章插圖，自己對曹沖這個做法做個小小的評價，完成學生的寫話練習，幫助學生對課文生字生詞及課文表達的主旨進行更好地學習和理解，以提升小學低年級語文以圖促寫教學效果。

總結：

以圖促寫的開展，要充分以學生為主體，尊重不同學生的差異，以學生的全面發展為基礎，充分發揮不同學生的積極性和創造性。教師應充分重視以圖促寫教學，充分發揮自身優勢，向學生展示豐富多彩的語文看圖寫話課堂。

參考文獻：

[1]林慶江.才智.基于當前小學低年級語文以圖促寫教學中存在的問題及對策[J].2019（17）

[2]趙培宇.淺談小學低年級語文以圖促寫教學中的問題及對策[J].中國校外教育. 2019（04）

[3]趙喜林.淺談小學低年級語文以圖促寫教學中的提問藝術[J].學周刊. 2015（03）