淺談如何提升小學數(shù)學簡便運算教學有效性

李雪飛

摘要：計算知識是小學數(shù)學知識中非常重要的內(nèi)容，提高小學生的計算能力對小學生提高學習效率、扎實數(shù)學基礎等都有不可忽視的作用。簡便運算是計算技巧知識，對幫助小學生提高計算能力有極大的幫助。教師不斷提高簡便運算教學有效性，小學生的計算能力也會隨之明顯提高。在教學過程中，教師不僅要讓小學生扎實掌握算理，還要讓其擁有濃厚的學習興趣，積極進行計算練習，才會使簡便運算教學有效性不斷提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;簡便運算;有效性;提升

前言：

簡便運算對提高小學生運算能力有不可小覷的重要作用。小學生計算能力提升又會直接影響其數(shù)學成績。為此，教師要注重應用有效策略不斷提升簡便運算教學有效性，才會更好促進小學生發(fā)展。具體教學時，教師要注重使小學生對算理充分理解，并積極開展口算練習，讓小學生可以主動積極參與到運算練習中，靈活應用簡便運算知識，才會使簡便運算教學有效性進一步提升。

一、注重算理教學，夯實計算基礎

簡便運算是一種運算技巧，倘若小學生不能對算理充分理解，教師教授簡便運算技巧后，小學生也難以靈活運用。而且，還容易出現(xiàn)運算錯誤的現(xiàn)象。教師必須要在算理講解環(huán)節(jié)使小學生扎實掌握其中的數(shù)學知識，夯實計算基礎，才會推動簡便運算教學有效的開展。鑒于計算知識具有一定的枯燥性，教師開展算理教學時，可以應用多媒體技術共同教學，讓數(shù)學知識更加生動有趣，會有效幫助小學生深度理解算理。

如，在講解“加減法的運算定律”知識時，教師可以先利用幻燈片展示計算題：“62-7-3;96-8-2;159-70-30”，再與小學生互動：“我們比一比，看一看誰算得既快又準”。在小學生要計算時，教師可以將答案清晰的寫在黑板下，并與之互動：“老師已經(jīng)算好了，同學們知道為何老師會快速計算嗎？”此時再引入運算定律的知識，就會使小學生深刻記憶。接著，教師再引入練習題：“小紅正在看一本150頁的書，之前已經(jīng)看了40頁，今天又看了10頁，她一共看了多少頁呢？請同學們列出算式并快速計算，或者也可以結合自身經(jīng)驗進行計算。”在教師的引導下，小學生不僅會對運算定理扎實掌握，還會讓其靈活運用，從而為其學習簡便運算打下良好基礎。

二、開展搶答比賽，提升口算能力

讓小學生高效運用簡便運算技巧，教師需要提升小學生的口算能力，讓其在面對計算題時，可以快速理清計算思路，才會讓其合理選擇簡便運算方式，從而讓其計算速度和準確率明顯提升。有效提高小學生口算能力離不開計算練習，但單純的計算練習會有較強的枯燥感，容易使小學生失去參與熱情。鑒于此，教師可以將計算練習與趣味的搶答比賽整合在一起。

如，“四則運算”這部分數(shù)學知識，教師可以提前將不同的計算題制作成題卡。在講解運算法則后，再引入湊十法口算技巧知識，如“69-14-6=？”，讓小學生觀看將其轉變?yōu)椋骸?9-（14+6）=49”。小學生充分理解后，教師再引入搶答比賽：“在老師的手中有不同的題卡，第張題卡上面都有一計算題，同學們要通過口算的方式進行計算，每答對一題就可以得到十分，比賽結束后，得分最多的同學還可以獲得獎勵?！苯又處熢僖龑W生進入到搶答比賽中。通過趣味的比拼，小學生會對口算技巧運用自如，其口算能力、計算能力也會明顯提高。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學知識中，計算知識的枯燥感相對較強，教師在教授簡便運算知識時，部分小學生容易出現(xiàn)興趣不足的現(xiàn)象，會直接影響教學有效性。為此，教師要注重激發(fā)其學習興趣，讓小學生可以全身心參與到教學活動中，用心學習和練習，其應用簡便運算知識的能力才會不斷提高。對此，教師可以從生活的角度入手，將課堂教學活動生活化，會有效激發(fā)小學生學習興趣，并讓其主動學習和計算。

如，“小數(shù)的加法和減法”這部分計算知識，教師就可以在講解算理及簡便運算技巧的知識后，在課堂上創(chuàng)設生活化情境?？梢詫⒔淌也贾贸伞拔木呱痰辍钡那榫?，并且將含有不同小數(shù)的價簽發(fā)給小學生，讓其將其應用的文具當作是“商品”，再讓不同小學生扮演消費者、售貨員，進行買賣交易表演。通過引入趣味的教學活動，不僅可以使小學生的參與熱情、學習興趣大幅提高，還會讓其對簡便運算知識及計算基礎知識扎實掌握和運用自如，從而收獲事半功倍的教學效果。而且，通過在生活中應用簡便運算的數(shù)學知識，會使小學生對數(shù)學知識的價值有更深刻的認知，會讓其主動學習意識得到更好培養(yǎng)，進而更加認真學習數(shù)學課程。

總結：

提升小學生計算能力是小學數(shù)學教師的重要教學目標。這就需要教師不僅要教授小學生算理，還要教授其簡便運算技巧，進一步提升其口算能力，才會更好達到教學目標。另外，計算知識的枯燥感比較強，小學生容易熱情不足，教師要注重開展趣味的課堂活動，有效激發(fā)小學生的學習興趣，讓其積極進行計算練習，才會使簡便運算教學的有效性進一步提升。

參考文獻：

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