關于小學數學雙減后單元作業設計策略研究

虞盛盛

摘要：根據最新的教育政策，“雙減”政策已經逐漸進入到人民的視野當中并且逐步影響到學生的日常學習。雙減政策的正確實行是為了能夠保證學生的學習壓力得到放松并且擁有充足的時間去做課外感興趣有意義的事情。本篇文章主要論述了在雙減政策下的小學數學單元課后作業的設計。

關鍵詞：小學數學;雙減政策;作業設計;策略研究

引言

新時代的快速發展不僅信息技術得到了發現教育方式也發生了巨大的轉變，在當時轉變的過程之中許多問題也全部浮出水面。在沒有實行雙減政策之前許多學生會因為學習壓力大而造成相應的困擾。國家根據現狀實行雙減政策就是為了從最基礎來降低這種情況的發生，不管是課上還是課后作業都要進行新一步的改革。

一、分析當前小學數學課堂現狀

從幼兒園到小學之后許多的學生在剛開始可能會出現不太適應的情況，畢竟小學幼兒園所要學習的內容不相同，并且會比幼兒園的教學內容更復雜一點。在這樣背景之下許多的教師可能往往會采取在課后留取大部分的計算作業以及其他作業的情況，但是這樣的情況往往會增加學生在課后學習的壓力，學生除了在課堂時間的學習在課后時間也沒有得到放松，這樣只會加大學生的壓力，從而讓學生產生厭倦的心理效果。這樣得到的效果往往是相反的不僅不能夠讓學生的計算能力提高，還會降低學生對數學的學習情緒。在課堂之上大部分老師都會選擇先講解一遍，然后讓學生根據課堂講解的內容再進行計算，這種方式沒有辦法讓學生充分的理解相應的內容，這時可以學會把主體放在學生之上，讓學生嘗試自己去解決道題，在進行針對補錯誤的地方再進行整改，讓整個課堂有序進行。在課后留作業的時候也要注意質量而不是數量，不然會對學生的學習情緒造成一定的影響。

二、雙減小學數學單元作業設計策略

2.1把課后作業與日常生活相結合

在數學的教學過程中會發現書中相應的知識可以經常運用在日常生活當中，不管是在算數還是圖形或者是對鐘表的認識上，都可以讓學生們把知識與自己日常生活中相結合起來，在進行一些簡單的計算還是在進行一些鐘表的認識上都可以與自己印象當中的事物相結合以后并開始進行講解，其次在單元作業的設計上可以分單元的進行設計，比如說圖形一塊和計算一塊分類進行留作業，但是最留作業的基礎還是要建立在保證質量不是數量的方向上。收取作業時也一定要認真批改把大部分學生都出現的錯誤在課堂上重點進行講解幫助學生們更好理解。

比如人教版小學五年級上冊第四課《可能性》在本節課的教學過程中，可以模仿書中的方式讓教師制作一些教學工具，比如說一個箱子里面放幾個紅球和黃球，讓不同的學生進行摸取來判斷摸到紅球和黃球可能性的問題，通過這樣的方式讓學生們能夠了解到可能性的概念，以及怎樣換算不同東西的可能性，在日常生活當中也可以用到這些，比如說在抽獎的時候可以根據所有人的抽獎數量來判斷自己被抽取的可能性有多大。

2.2重點關注課堂教學課后作業注重質量

雙減政策的實施就是想要把學生的學習壓力變小，這個時候就需要教師們教學的重點放在課堂之上，大部分的問題都要放在課堂去解決，而不是在課后去解決，在課堂上學生們容易出現一些比較困難的問題，思來想去也想不到答案，所以在課堂的時候就應該把學生問的思想打開，讓學生能夠理解其中的道理，在課后時可以留取部分及少量的課后練習題，讓學生們進行復習，也可以讓學生積極的預習下一節課的內容，而不是讓學生在課后的時間做大量的課后練習題，這樣會增加學生對學習的厭倦情緒適得其反。

比如人教版小學五年級上冊第三課《小數除法》在進行本章節的教學之前可以讓學生們先回憶一下以前的小數加減乘除的算法，讓學生們進行充分回顧以后再開始進行本章節的教學，要把重點放在課堂之上，把怎樣計算給學生們講述的特別清楚以后在課后可以留取課本作業課后練習題即可，不用再留過多的額外習題，讓學生能夠認真地計算習題，第二天進行檢查即可。目的是讓學生能夠成熟的運用而不是采用題海戰術讓學生理解知識內容。

2.3課后作業進行總結反饋

隨著整堂課的完整進行，課堂在最后結束的階段是會留取部分作業的，在進行課后作業的時候，首先要保證質量而不是數量，并且在留取作業第二天對學生的作業進行批改時，也一定要注意找出作業中的問題來進行批改，并善于總結和反饋，總結學生大部分的難點是在哪里，大部分的學生都做錯的地方從而進行一個框架圖的構造，這樣讓教師在第二節課講課的時候統一的進行詳細的講解，把重點放在課堂之上，作業只是一種輔佐作學生檢查自己學習成果的方式，而不是讓作業去約束學生。

比如人教版小學五年級下冊第三課《長方體和正方體》在這些本章節的教學過程之前，可以讓學生們先回復一下之前所講的內容，比如說長方形和正方形，然后再教學之中需要讓學生們了解長方體，正方體以及長方體，正方體之間的區別以及知識內容的區別，讓學生們對本節課的知識框架有一個大概的了解，在課后留取作業的時候可以讓學生們去觀察日常生活當中是長方體和正方形的物體，比如說粉筆盒以及其他等等，把教學內容放在課堂之上在課后也一定要進行總結，對學生的作業也一定要認真地批改，總結學生在作業當中的困難在第二天講課時進行統一的講解，幫助學生們可能難關，

結束語

雙減政策的正確實施是可以真正的幫助學生減輕自己學習壓力的一項政策，它可以讓學生們通過勞逸結合的方式來增加對學習的學習積極性。也可以通過一定的單元作業設計來讓學生們完成自己對自己學習成果的檢驗。雖然作業量小但是也可以檢驗自己學習成果，潛移默化的影響學生自己的學習成績。

參考文獻：

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