小學英語閱讀教學中培養學生思維品質的有效途徑探討

周燕沂

摘 要：文章主要針對小學英語閱讀教學中學生思維品質的培養展開深入研究，結合學生思維品質定義，探討培養學生思維品質的有效途徑：通過實踐深入解讀文本，有效引導學生思考;巧設問題鏈，有效推進學生思維發展;利用思維可視化工具，有效促進思維發展。通過以上措施，能夠使學生的思維品質得到培養。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;思維品質;有效途徑

學生在閱讀英語時，先通過視覺獲取文本基本信息，再根據已有的知識經驗對文本進行解碼、加工、內化，最后融入文本并重新構建已有的知識結構。這一個復雜的過程，也是學生思維不斷發展的過程。

一、思維品質的定義

《義務教育英語課標標準（2011年版）》把思維品質定義為“思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平”。在英語學科中，結合布魯姆的認知目標，我們可以把思維培養理解為“通過引導學生觀察語言與文化現象、分析和比較其中的異同、歸納語言及語篇的特點、辨識語言表達的形式和語篇結構的功能，分析和評價語篇所承載的觀點、態度、情感和意圖等英語學習活動和實踐運用途徑，幫助學生形成各種思維方式，增強思維的邏輯性、批判性和創新性”。

二、小學英語閱讀教學中培養學生思維品質的有效途徑

閱讀教學具有豐富的英語教育文化內涵，能很好地體現英語課程中主導的工具性與人文性相統一的理念。在學生學習思維培養方面具有其他技能類教學無可比擬的優勢。……