逆向思維在高校英語翻譯教育中的導入策略

孫東

摘要：從全球化開始，我國就提出應該重視英語的學習，隨著全球化進程的加快，英語教育也越來越受到大眾的重視，高校英語的學習是構建學生完整的英語體系的重要環節，在高校英語中，英語翻譯是整個教學的重要部分，是學生進行學習英語必須要突破的重點和難點。高校英語翻譯教學中，有很多種切實有效的方法，其中逆向思維法是用得最廣泛也是對學生最有幫助的方法之一。該文從逆向思維在高校英語翻譯教學中的必要意義出發，集中闡述逆向思維在高校英語翻譯教育中的具體應用策略。

關鍵詞：逆向思維 高校英語 翻譯 應用策略

中圖分類號：G64文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2022）06（a）-0000-00

The Introducing Strategy of Reverse Thinking in College English Translation Education

SUN Dong

（Qingdao Hengxing University of Science and Technology，Qingdao， Shandong Province，266100 China）

Abstract： Since the beginning of globalization， my country has proposed that English learning should be emphasized. With the acceleration of globalization， English education has received more and more attention from the public. College English learning is an important part of building a complete English system for students. In college English， English translation is an important part of the whole teaching， and it is the key and difficult point that students must break through in learning English. In college English translation teaching， there are many practical and effective methods， among which the reverse thinking method is the most widely used and one of the most helpful methods for students. Starting from the necessary significance of reverse thinking in college English translation teaching， this article focuses on the specific application strategies of reverse thinking in college English translation education.

Key Words： Reverse thinking; College English; Translation; Application strategy

高校英語的學習有利于培養學生的多種能力，對于學生綜合素質的培養有良好的促進作用，高校英語翻譯可以促進學生英語的學習，培養學生的各種思維能力，對于英語翻譯使用逆向思維進行教學，既有趣味性的同時還能讓學生主動參與其中。要求教師進行積極思考，明確教學的重點難點，對教學內容采用合理的逆向思維的教學方法，促進學生的發展。

1逆向思維在高校英語翻譯教學中的使用意義

近年來的高校英語翻譯教學，對以往傳統陳舊的教學模式有所改善，教學模式和教學方法也在逐步創新之中，對教學進行組織和安排中采用不同的教學方法，從不容的角度上靈活進行教學，比起單一的教學模式更能激發學生興趣，同時鼓勵學生進行發言，讓學生的思維能夠得到鍛煉，讓他們更加愿意英語課堂的學習，為愛上翻譯和英語學科打好基礎。

英語教師在進行具體的教學實踐中，需要把教學主體轉變成學生，改變傳統灌輸式教學模式，對學生的學習情況有所了解，在學生的接受水平能夠接受的基礎上進行教學，打破傳統教學邏輯思維。在逆向思維教學的過程中，師生之間要積極地進行互動，通過交流了解學生的學習情況和課堂效果。在這個教學模式中，詞語教學不再是主要的教學方法和模式，教師要把更多的精力放在引導學生的思維中，面對著一個常見的事件或者知識，能夠打破固有的思維限制，從相反的方向進行思考和處理問題，這樣往往能取得意想不到的教學效果，取得最優方案。

傳統的高校英語翻譯過程中，一般都使用正向思維，學生和教師都比較擅長從問題推向結論，但是長此以往下去就會對學生的思維進行固定，產生思維定式之后不利于學生創新性思維的培養。讓學生經過不斷地思考和調整，從正向思維能力轉變成逆向思維，對學生的思維是一個重建的過程，在英語翻譯教學中通過合理地使用逆向思維進行教學，可以啟發學生通過不同的思維角度來思考問題，這對鍛煉學生的語言有重要的意義。在翻譯時，鼓勵學生要進行積極地思考，將語言放在這個國家文化的大背景中進行理解。在遇到特殊情況時，首先用正常的語言思維去思考和分析，假設還是無法有效翻譯，就可以試試采用逆向思維，從結論向前分析，換一個角度找到解決問題的方法，這個教學模式對很多翻譯問題都相當有效。通過正向思維和逆向思維的融合使用，可以改變學生直接翻譯的傳統模式，使得學生在漢語和英語之間能夠更加靈活地轉化和溝通，有利于學生英語翻譯教學的高效進行[1]。

2逆向思維在高校英語翻譯教育中的具體應用

2.1 翻譯時可以適當省略

高校英語翻譯教學中，英語教師要重視翻譯的各種方法，注重把這些方法講給學生們聽，省略翻譯方法就是在翻譯過程中經常使用的方法之一，在翻譯的時候可以把那些沒有具體含義的，或者累贅的，還有重復的詞語和修飾語都進行省略，要保證這個方法的使用不改變原文的意思。通常要保證英語翻譯過程中沒有重復的語言使用，需要教師們在英語翻譯教學中，充分使用逆向思維把“英譯漢”與“漢譯英”進行有機地結合，翻譯時考慮英語的省略功能，能夠對漢語意思進行相應的補充，這個過程也需要逆向思維。同時，在把英文翻譯成漢語時，要使得翻譯出來的中文更加完整，與我們的漢語語言習慣相符合。

例如：在翻譯“Our country not only has delicious food， our country also has all kinds of places of interest， and hospitable people.”這句話時，可以看出“our country”在這句話中是重復的，翻譯成中文意思時，就可以進行省略，翻譯成“我們國家不僅有好吃的美食，還有各種各樣的名勝以及好客的人們。”而不是翻譯成“我們國家不僅有好吃的美食，我們國家還有各種各樣的名勝，還有好客的人們。”這樣既保留了漢語的語言習慣，也能避免重復[2]。

2.2反向轉換

在英語翻譯中，常常需要正向思維和反向思維的相互轉換，這也是逆向思維應用的常見例子。我們生活在使用漢語的中國，與使用英語的其他國家處在不同的區域，有不同的生活和思維方式，表現在語言上就出現了不同的表達方式。那些把英語當成母語的國家，不管是表達肯定或者是否定，都會通過委婉的方式進行表達，但是漢語就更加直接，簡單明朗。考慮到這些英語和漢語在表達上的差異，教師在教學生翻譯中，就要對學生加以提醒，讓其在翻譯過程中能夠進行正反兩方面的轉化，使得翻譯出來的句子更加恰當。

英語的委婉含蓄的表達方式是一個值得深入探討的課題，在翻譯的時候，能夠對學生的創造性思維進行啟發，鼓勵學生使用逆向思維進行思考問題，進行翻譯的時候，要符合漢語的語言邏輯和習慣。一般在英語表達中，多數會更加喜歡正面表達，與漢語的表達相反，要求教師能夠通過逆向思維啟發學生把英語的語言表達轉換成漢語的語言邏輯。

比如：在翻譯“If it rains again after school today， the teachers will hold umbrellas to escort the students home to keep students dry.”這句話時，漢語意思是“如果今天放學時還是下雨，教師們將打傘護送學生們回家，以免學生淋濕。”這里“dry”這個詞雖然是干燥的意思，但是翻譯成漢語顯然以免淋濕比保持干燥更加符合漢語的表達習慣，通過反向轉換的方法，使得翻譯出來的句子更加符合漢語的思維和語言習慣[3]。

2.3文化逆向

高校英語翻譯教學中，除了上述翻譯方法需要考慮和使用之外，還要考慮文化這一大背景的因素。學生在翻譯時，教師要引導學生把文化的差異考慮進去，把漢語翻譯成英語時，要充分表達出英語表達的思想和風格，同樣，在英語翻譯中，也要使得翻譯出來的英語能夠形神兼備。在平時的英語教學中，對學生進行適當的拓展，讓學生對英語國家的文化和風土人情能夠有所了解，這樣在理解英語時就能夠更加容易，研究英語國家的文化以及表達方式是英語翻譯教學中的一個組成部分之一。在翻譯中運用逆向思維，綜合考慮文化、表達習慣等各個方面，使得翻譯出來的句子能夠包含正確的文化內涵，以免發生歧義，避免在語言交流上產生的各種誤差。

英漢兩種語言本身就有著巨大的差異，不管是在文化習俗還是在翻譯原則上，要求教師在教學中充分重視這些差異，提醒學生能夠充分考慮文化之間的差異，多多使用逆向思維進行思考，將英語原文所蘊含的含義以及情感都能夠充分表達，避免由于自己因為不了解英語國家的風俗文化而造成翻譯不當或者語言歧義的錯誤[4]。

例如：對于“He is well—known for his long face.”可能有的學生會翻譯成“他以臉長而著名”，還有的會翻譯成“他以悶悶不樂而著名”，在英語的表達中，常常有通過對具體細節的描寫來對一種性格或者一種事物來進行說明的習慣。所以，大多數的翻譯中，如果沒有特別的語義限制，這里的“long face”都指的是人悶悶不樂的狀態;類似的還有很多，比如“We saw the light”這句話的翻譯，按照漢語的直譯和語言習慣，就直接翻譯成“我們看見了燈”，但是其實可以更進一步翻譯成“我們明白了”。總之，通過逆向思維的使用，學生對自己翻譯的能夠根據英語國家的相應文化和語言習慣以及表達特點進行調整，能夠使得翻譯出來的句子更加符合英語表達，同樣，英語翻譯成漢語時也要注意漢語的表達習慣，切不可為了方便，就進行直接翻譯，造成不像漢語英語也不通順的四不像[5]。

2.4使用逆向思維處理“否定”關系

否定是英漢兩種語言都具有的一種語法現象，但兩者在表達否定意義的方式和手段上有很大的差異。英語中的否定形式很多，全部否定、部分否定、雙重否定等。在進行英譯漢時，對于英語中的否定結構要綜合考慮。對于否定關系的翻譯，教師在教學時要具備逆向思維，正反兩方向進行考慮和處理，才能確保翻譯的準確性。總之，教師要根據具體語境，靈活地使用逆向思維進行翻譯。

比如：“As far as I am concerned， I don't like either of the films yesterday.”這句話翻譯成漢語是“就目前來看，昨天的兩部電影我都不喜歡”，在這個句子中，“don't”表示一個否定，同時，“either”這個詞的存在，就使得整個句子不能直譯成“我不喜歡昨天的兩個電影中的一個”，運用逆向思維可以發現，這里顯然翻譯成“昨天的兩部電影我都不喜歡”比較合適。通過逆向思維的使用，翻譯出來的句子更加通順也更加符合漢語的表達[6]。所以，在翻譯的過程中處處都離不開逆向思維的使用，要把逆向思維與常見的翻譯技巧進行融合，使得翻譯出來的句子能夠更加準確，也有利于鍛煉學生的思維，開闊學生的視野，同時也對學生的全方位進行提高。

3 結語

逆向思維是大學階段一種很重要的教學思想，在大學英語翻譯課堂中應用逆向思維進行教學，更加有利于學生準確地翻譯出句子。由于在漢語和英語中不同的語言表達方式和所在地區的文化習慣不同，所表達出來的句子往往也千差萬別，要讓漢語翻譯符合漢語習慣，英語翻譯更加符合英語表達，就需要教學在教學中，充分利用逆向思維，讓學生能夠對英語國家的語言環境和文化有所了解，避免在翻譯過程中出現歧義。學生在積極思考中，不僅能讓翻譯更加準確，同時也對學生的思維和創新能力也是一個鍛煉。

參考文獻

[1] 李群.語用學教育理論對高校英語教育教學的指導[J].食品研究與開發，2021，42（15）：242-243.

[2] 侯曉莉.教育技術變革背景下高校英語文學翻譯教學創新——評《現代教育技術與外語教學實用教程》[J].中國科技論文，2021，16（4）：462.

[3] 宋利華.當代高校大學生英語翻譯教育教學實踐[J].食品研究與開發，2021，42（4）：236-237.

[4] 韓麗.逆向思維在高校英語翻譯教學中的應用——評《大學英語翻譯教程》[J].高教探索，2019（11）：139.

[5] 李娜.逆向思維在高校英語翻譯教學中合理運用[J].農家參謀，2019（19）：245，251.

[6] 朱曉莉.解析高校英語翻譯中的逆向思維[J].海外英語，2018（4）：1-2.