新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作室專業(yè)化和精細(xì)化建設(shè)路徑探究

華曉曉 孫琪

摘要：輔導(dǎo)員工作室作為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)全新載體，已經(jīng)越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視。輔導(dǎo)員工作室組織形式高度制度化，具備團(tuán)隊(duì)性、目標(biāo)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，能夠有效盤活各類資源，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性，為輔導(dǎo)員搭建一個(gè)良好的理論研究、經(jīng)驗(yàn)分享、培訓(xùn)服務(wù)的平臺(tái)，有助于提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平，突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，加速輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。本文首先闡述了高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的意義，然后分析了現(xiàn)有輔導(dǎo)員工作室存在的一些共性問題，并針對(duì)存在的不足著重對(duì)輔導(dǎo)員工作室專業(yè)化精細(xì)化建設(shè)路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作室;專業(yè)化;精細(xì)化;建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）06（a）-0000-00

Research on the Construction Path of Specialization and Refinement of College Counselor Studio in the New Era

HUA Xiaoxiao ?SUN Qi

Shandong Agriculture and Engineering University， Jinan， Shandong Province， 250100 China

Abstract：As a brand-new carrier of the professional development of the college counselors， the counselor studio has received more and more attention by various colleges and universities. The organization form of the Counselor studio is highly institutionalized， which can mobilize the enthusiasm of the college counselors. The counselor studio builds a good platform for the theoretical research， experience sharing and professional training of the college counselors， which can eliminate the career confusion and accelerate the growth of the counselors. This paper first expounds the significance of the construction of the counselor studio in colleges and universities， then analyzes some common problems existing in the existing counselor studio， and emphatically probes into the path of the specialization and refinementof the counselor studio.

Key Words： the counselor studio; specialization; refinement; construction path

高校輔導(dǎo)員工作室在輔導(dǎo)員管理育人和輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)提升中均展現(xiàn)出不可替代的價(jià)值。高校輔導(dǎo)員工作室是落實(shí)以學(xué)生需求為導(dǎo)向發(fā)展理念的一個(gè)重要平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以依托工作室開展育人活動(dòng)，深入探索輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常管理和教育過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，形成具有指導(dǎo)價(jià)值的工作范式，用于指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員的育人工作，使輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的教育管理更加科學(xué)化[ ]。另外，專家化是高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供一個(gè)相互交流、共同提升的平臺(tái)，在工作室內(nèi)根據(jù)學(xué)生管理工作的需求開展各項(xiàng)與學(xué)生工作相關(guān)的活動(dòng)并開展學(xué)術(shù)研究及理論探索，通過(guò)工作室成員之間的互相學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)輔導(dǎo)員在專業(yè)素養(yǎng)方面不足，提升輔導(dǎo)員的綜合能力。

1高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的意義

1.1提升高校輔導(dǎo)員育人的效果

助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才是高校輔導(dǎo)員工作室成立的核心要義，輔導(dǎo)員工作室從與學(xué)生成長(zhǎng)成才關(guān)系最密切的研究角度出發(fā)，力圖解決學(xué)生的核心訴求。高校輔導(dǎo)員日常工作繁雜，要做好大學(xué)生的心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的工作，輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員必須不斷提升自己各方面的理論素養(yǎng)和綜合能力，提升育人的專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員工作室一個(gè)核心工作就是進(jìn)行理論研究，如探究大學(xué)生教育工作、日常管理工作等方面的一般規(guī)律，并在結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上凝練成具有指導(dǎo)意義的理論。高校輔導(dǎo)員通過(guò)將輔導(dǎo)員工作室提煉的理論和一般規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐，可以提升日常管理工作的科學(xué)化水平，使育人工作能更加貼合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生管理工作的實(shí)效性，提升輔導(dǎo)員育人的質(zhì)量。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽约旱慕逃尘昂退季S模式的限制形成固定化的育人模式，缺乏靈活性、適應(yīng)性。而輔導(dǎo)員工作室通過(guò)將不同教育背景的輔導(dǎo)員聚集在一起，能夠擴(kuò)寬思維方式的廣度和深度，能夠構(gòu)建多角度育人模式，能夠幫助所管理的學(xué)生更加全面、科學(xué)的處理各類問題，創(chuàng)新育人模式，提升輔導(dǎo)員在教育管理學(xué)生方面的效果。

1.2提高高校輔導(dǎo)員的科研水平

高校輔導(dǎo)員組織管理能力較強(qiáng)，但由于受日常管理工作占用精力較多的影響，科研能力相對(duì)較弱。輔導(dǎo)員工作室將對(duì)某一科研方向感興趣的輔導(dǎo)員聚集到一起，給大家提供了一個(gè)集思廣益、共同提高的平臺(tái)。輔導(dǎo)員工作室通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合理分工有計(jì)劃地對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的理論研究，形成科研成果，通過(guò)大家的分工協(xié)作促進(jìn)工作室成員的科研水平共同提高。

1.3促進(jìn)高校輔導(dǎo)員向?qū)＜一l(fā)展

高校輔導(dǎo)員工作聚焦性較差，不利用輔導(dǎo)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而專家化是輔導(dǎo)員適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生工作需求的必然發(fā)展方向[ ]。輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)可以讓輔導(dǎo)員聚焦于某一方面，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升，提升輔導(dǎo)員在某一領(lǐng)域的專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員工作室是基于成員對(duì)某一研究方向的共同興趣而組建的學(xué)習(xí)團(tuán)體[ ]，工作室可以緊密圍繞研究領(lǐng)域開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，成員在共同學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，以工作室研究的核心問題為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，能夠夯實(shí)輔導(dǎo)員分析處理相關(guān)問題的理論基礎(chǔ)，并提升解決問題的實(shí)效性，促進(jìn)工作室成員專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.4維護(hù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，受考核機(jī)制的影響，晉升空間相對(duì)較窄，導(dǎo)致輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗以謀求職務(wù)晉升的情況較為普遍。職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，晉升渠道是否暢通對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)穩(wěn)定性影響較大。在高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升機(jī)制中，主要考察高校教師的科研成果產(chǎn)出。而高校輔導(dǎo)員能夠申請(qǐng)科研課題的機(jī)會(huì)較少，并且日常管理工作占用時(shí)間較多，高校輔導(dǎo)員不能專心從事科學(xué)研究，高校輔導(dǎo)員科研成果較少。在行政職務(wù)晉升的過(guò)程，也因晉升崗位數(shù)量有限受到一定影響。依托工作室高校輔導(dǎo)員能夠獲得更多爭(zhēng)取科研課題的機(jī)會(huì)，能夠依靠輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的力量提升科研質(zhì)量，為高校輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升爭(zhēng)取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和長(zhǎng)久發(fā)展。

2輔導(dǎo)員工作室建設(shè)中存在的問題

輔導(dǎo)員工作室由于沒有教育主管部門制定的統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、并且發(fā)展歷程較短、可借鑒經(jīng)驗(yàn)不多，導(dǎo)致現(xiàn)有工作室暴露出較多需要進(jìn)一步完善的問題。

2.1輔導(dǎo)員工作室研究主題定位不明確

輔導(dǎo)員工作室存在研究主題過(guò)于寬泛，不利于聚焦的問題[ ]。輔導(dǎo)員工作室在確定研究方向時(shí)，容易出現(xiàn)研究范圍過(guò)大，不夠精確的情況。輔導(dǎo)員工作室研究范圍過(guò)寬存在很多弊端，一是不利用進(jìn)行深入探索研究。由于研究主題涉及的方面過(guò)多，導(dǎo)致在研究的過(guò)程中無(wú)法集中于某一特定主題進(jìn)行深度剖析，不利于科研成果的產(chǎn)出。二是在研究的過(guò)程中容易偏離研究方向。研究?jī)?nèi)容聚焦性不強(qiáng)導(dǎo)致工作室成員在課題研究的過(guò)程中缺乏目標(biāo)性、計(jì)劃性，容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員工作室的研究?jī)?nèi)容偏離了核心研究方向會(huì)影響工作室成員的成果產(chǎn)出，影響工作室的考核結(jié)果和發(fā)展。

2.2輔導(dǎo)員工作室整體架構(gòu)需要進(jìn)一步完善

首先，輔導(dǎo)員工作室主持人的引領(lǐng)作用還需進(jìn)一步彰顯。主持人是輔導(dǎo)員工作室的骨干，其科研素養(yǎng)、工作思維和管理模式對(duì)工作室的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。目前輔導(dǎo)員工作室主持人存在由學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W院黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任的情況，由于主持人忙于日常工作事務(wù)，管理性的工作占據(jù)了大部分時(shí)間，沒有充足的時(shí)間可投入到輔導(dǎo)員工作室的管理運(yùn)營(yíng)，主持人對(duì)輔導(dǎo)員工作室相關(guān)工作投入的精力不足，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)該承擔(dān)的引領(lǐng)作用，不能充分調(diào)動(dòng)工作室成員的積極性和凝聚力，不能在輔導(dǎo)員工作能力提升和科研素質(zhì)提升方面發(fā)揮主持人的應(yīng)該展現(xiàn)的價(jià)值。其次，輔導(dǎo)員工作室成員構(gòu)成不合理、分工不明確，凝聚力不強(qiáng)。由于日常學(xué)生事務(wù)性工作占據(jù)了過(guò)多時(shí)間，并且部分輔導(dǎo)工作室缺乏明確的分工，導(dǎo)致輔導(dǎo)員投入到工作室建設(shè)的精力有限，主動(dòng)性不強(qiáng)，工作效率不高。

2.3輔導(dǎo)員工作室組織管理制度不健全

輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員基于共同興趣而建立的學(xué)習(xí)共同體，工作室主持人和成員之間沒有嚴(yán)格意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。輔導(dǎo)員工作室的組織特點(diǎn)導(dǎo)致主持人在管理的過(guò)程中存在一定困難，容易出現(xiàn)主持人領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)，對(duì)成員約束力有限的情況。其次，工作室成員的選拔沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)工作室成員能力參差不齊，業(yè)務(wù)能力不足，不能達(dá)到工作室各項(xiàng)工作開展所需的能力標(biāo)準(zhǔn)。另外，輔導(dǎo)員工作室考核評(píng)價(jià)制度不健全，缺乏規(guī)范、完備的考核指標(biāo)和有效的激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)工作室成員的積極性。考核機(jī)制的不健全導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行效率低下，整個(gè)建設(shè)周期內(nèi)不能形成有效的產(chǎn)出。特別是激勵(lì)機(jī)制的不足影響到輔導(dǎo)員工作室成員的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

2.4輔導(dǎo)員工作室落實(shí)以學(xué)生為中心發(fā)展理念不到位

輔導(dǎo)員工作室成立的最主要目的應(yīng)該是提升育人成效，推動(dòng)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高。而現(xiàn)有部分輔導(dǎo)員工作室存在把重點(diǎn)放在課題研究、科研成果產(chǎn)出等與輔導(dǎo)員個(gè)人利益密切相關(guān)的方面，忽視了輔導(dǎo)員工作室應(yīng)該承擔(dān)的育人功能。輔導(dǎo)員工作室僅僅把輔導(dǎo)員聚集在一起，成為一個(gè)科研共同體，過(guò)于片面的追求科研的數(shù)量，而沒有關(guān)注學(xué)生的參與度，輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)脫離了學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，違背了輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的初衷。輔導(dǎo)員工作最大的成就感應(yīng)該是通過(guò)自身的工作能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，輔導(dǎo)員僅僅功利化的關(guān)注科研成果的產(chǎn)出對(duì)職務(wù)晉升的促進(jìn)作用，忽視學(xué)生能力的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，不利用輔導(dǎo)員群體的發(fā)展和進(jìn)步。

2.5輔導(dǎo)員工作室人員構(gòu)成穩(wěn)定性差

輔導(dǎo)工作室能夠良性發(fā)展最重要的因素是要有一支穩(wěn)定的工作室團(tuán)隊(duì)。但從目前輔導(dǎo)工作室運(yùn)營(yíng)的情況來(lái)看，工作室成員流失的情況較為普遍。一方面是由于日常的管理工作占據(jù)輔導(dǎo)員精力較多，輔導(dǎo)員疲憊感較強(qiáng)，導(dǎo)致不愿再在職責(zé)范圍之外的事務(wù)上投入時(shí)間和精力。另一方面是由于沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的支持性政策，對(duì)輔導(dǎo)員工作室穩(wěn)定性影響較大。從物質(zhì)支持方面來(lái)說(shuō)，資金不到位對(duì)工作室日常運(yùn)轉(zhuǎn)和活動(dòng)開展影響較大，缺乏資金致使輔導(dǎo)員工作室活力不足，輔導(dǎo)員在工作室中無(wú)法獲得提升感和價(jià)值感。從政策支持來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員工作室的相關(guān)工作在輔導(dǎo)員職稱評(píng)審中沒有完善的加分指標(biāo)，輔導(dǎo)員工作室成員所付出的努力得不到相應(yīng)的認(rèn)可。兩方面因素疊加，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作室成員一旦遇到其他更好發(fā)展平臺(tái)就會(huì)退出所在工作室。

2.6輔導(dǎo)員工作室社會(huì)影響力不強(qiáng)

輔導(dǎo)員工作室宣傳意識(shí)不強(qiáng)，宣傳手段不到位，導(dǎo)致工作室的影響力僅停留在工作室所屬高校，甚至只對(duì)工作室成員產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，沒有形成工作室品牌，輔導(dǎo)員工作室的社會(huì)示范效應(yīng)不足。輔導(dǎo)員工作室社會(huì)影響力的增強(qiáng)需要充分借助線上線下的宣傳手段，部分輔導(dǎo)員工作室存在沒有充分利用微信公眾號(hào)等新媒體開展社會(huì)宣傳的情況，對(duì)新媒體手段運(yùn)用不到位，并且也沒有通過(guò)講座等形式進(jìn)行線下宣傳，工作室品牌的社會(huì)示范作用沒有彰顯，沒有形成較強(qiáng)的社會(huì)影響力。

3高校輔導(dǎo)員工作室專業(yè)化精細(xì)化建設(shè)路徑探究

專業(yè)化是高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的方向，高校輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供一個(gè)通過(guò)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)共同提升的良好平臺(tái)。高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，正視存在的問題，從以下幾個(gè)角度出發(fā)向?qū)I(yè)化、精細(xì)化發(fā)展。

3.1精準(zhǔn)定位，突出特色

在工作室的建設(shè)初期就要對(duì)建設(shè)方向嚴(yán)格論證，根據(jù)工作室前期的工作基礎(chǔ)和工作室成員的能力優(yōu)勢(shì)確定一個(gè)精準(zhǔn)的主攻方向，研究方向要精準(zhǔn)、聚焦、深入，充分發(fā)揮工作室成員的管理育人或科研優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)成員相互配合，圍繞主攻方向開展理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，形成具有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)生工作研究成果。在工作室的整個(gè)建設(shè)周期要圍繞主攻方向開展工作，不能因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程中一時(shí)的困難偏離主攻方向。特色鮮明的問題導(dǎo)向是工作室的核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，也是工作室成效的主要評(píng)價(jià)點(diǎn)，工作室要科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行工作流程，提升工作室的執(zhí)行力，保證工作室整個(gè)建設(shè)周期開展的各項(xiàng)活動(dòng)不偏離主要研究方向。

3.2優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理

團(tuán)隊(duì)成員要優(yōu)化配置，形成合力。首先，工作室主持人是工作室的定海神針，必須由科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、組織能力出眾、責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員擔(dān)任。主持人必須具備較高的組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，能夠制定充分發(fā)揮工作室成員優(yōu)勢(shì)、切實(shí)可行的工作室建設(shè)目標(biāo)，能夠充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，并應(yīng)具備較高的科研素養(yǎng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)轉(zhuǎn)化為科研成果，提升團(tuán)隊(duì)成員的科研能力。二是要組建一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。工作室要打破院系甚至是院校的束縛，由志趣相投、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、職稱等互補(bǔ)的輔導(dǎo)員組成，構(gòu)建以工作室主持人為主導(dǎo)，工作室成員由經(jīng)驗(yàn)豐富輔導(dǎo)員、年輕輔導(dǎo)員形成人才梯隊(duì)的良好格局，將工作室成員在專業(yè)背景、個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)術(shù)研究能力等各方面的優(yōu)勢(shì)有效整合，形成良性協(xié)作關(guān)系。工作室同時(shí)可以選拔部分學(xué)生助理，學(xué)生助理的加入既可以提升學(xué)生的參與度、獲得感，在參加輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的過(guò)程中學(xué)生也能夠提升自我管理的水平。輔導(dǎo)員在與學(xué)生一起組織活動(dòng)的過(guò)程中能夠及時(shí)了解學(xué)生的訴求，使輔導(dǎo)員工作室開展的各項(xiàng)活動(dòng)育人效果更好，提升工作室各項(xiàng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。三是要健全工作室成員選拔、人員分工、考核機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲制度和運(yùn)行保障制度，構(gòu)建科學(xué)化的工作室成員管理模式，形成高效的運(yùn)行機(jī)制，為工作室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定制度基礎(chǔ)。在工作室考核中，尤其要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，以工作室育人效果作為評(píng)價(jià)工作成效的核心要素。提高學(xué)生的評(píng)價(jià)在輔導(dǎo)員工作室考核中的比重，能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員在工作室各項(xiàng)活動(dòng)的開展中更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，提升輔導(dǎo)員工作室理論研究和活動(dòng)開展的效果。

3.3提升政治站位、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

輔導(dǎo)員的工作范疇中最重要的部分是做好大學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)工作。輔導(dǎo)員工作室開展工作要始終將學(xué)生的思想政治工作放在首位，圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，要注重提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[ ]。多元文化的交融和中西方思想的碰撞，促使大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中需要更加專業(yè)化的、精細(xì)化的教育和引導(dǎo)。輔導(dǎo)員工作室要了解學(xué)生的思想狀態(tài)，在工作室開展的各項(xiàng)活動(dòng)中要適當(dāng)加入思想政治教育元素，注重對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，要關(guān)注學(xué)生工作的新學(xué)情和學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的需求。工作室要充分了解學(xué)生在思想政治素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)需求，要以學(xué)生的需求作為個(gè)人工作的重點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生思想道德素養(yǎng)是否有提升，要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

3.4注重成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建科研共同體

輔導(dǎo)員工作室一是要在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)凝練，把實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為科研成果，促進(jìn)科研項(xiàng)目落地。根據(jù)工作室實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，把工作經(jīng)驗(yàn)和所關(guān)注的學(xué)生工作相關(guān)問題提升到理論層面，組織開展相關(guān)課題研究，以撰寫學(xué)術(shù)論文、專著或申報(bào)課題等形式形成科學(xué)研究成果，構(gòu)建輔導(dǎo)員科研共同體，形成科學(xué)化的工作方式和良性循環(huán)，提升輔導(dǎo)員的科研素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果的水平，打造一支科研能力過(guò)硬的專業(yè)化學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)。二是要將工作室理論成果應(yīng)用于大學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作中，發(fā)揮工作理論成果的實(shí)踐價(jià)值。輔導(dǎo)員工作室可以通過(guò)線上結(jié)合線下的形式進(jìn)行成果轉(zhuǎn)換，通過(guò)開設(shè)微信公眾號(hào)、組建訓(xùn)練營(yíng)、開設(shè)專題講座、開展一對(duì)一輔導(dǎo)等多種形式使學(xué)生真正能夠受益于工作室研究成果，將工作室科研成果真正應(yīng)用到大學(xué)生日常管理和教育中，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

3.5挖掘成員潛能，助力職業(yè)發(fā)展

工作室應(yīng)結(jié)合工作室成員的特點(diǎn)制定有效的激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)工作室成員的潛能，在了解成員的能力和發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)當(dāng)整合優(yōu)勢(shì)資源、合理引導(dǎo)，助力成員成長(zhǎng)，滿足成員的個(gè)體發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員互幫互助的良好局面，促進(jìn)工作室成員共同進(jìn)步。工作室根據(jù)成員的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，充分發(fā)揮工作室成員的能力和才華，形成具有個(gè)人特色的育人理念和科研成果，提升輔導(dǎo)員的工作成就感和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)科研產(chǎn)出、比賽獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)推優(yōu)等形式促進(jìn)成員成長(zhǎng)，提升團(tuán)隊(duì)成員的自我效能感和職業(yè)認(rèn)同感。工作室要定期開設(shè)主題講座、培訓(xùn)課程、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)調(diào)研等多種形式的活動(dòng)，全方位提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和科研能力，助力輔導(dǎo)員在專業(yè)技術(shù)評(píng)聘和行政職務(wù)晉升方面能夠獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，助力輔導(dǎo)員工作室成員的職業(yè)發(fā)展。

3.6樹立品牌意識(shí)，提升社會(huì)影響力

輔導(dǎo)員工作室通過(guò)打造精品項(xiàng)目，進(jìn)行品牌化運(yùn)營(yíng)，推廣工作室成果，可以取得更好的宣傳效果，擴(kuò)大輔導(dǎo)員工作室的社會(huì)影響力[ ]。要充分利用新媒體適時(shí)推廣工作室的品牌特色和團(tuán)隊(duì)成果，如創(chuàng)辦工作室公眾號(hào)，以公眾號(hào)為載體向高校輔導(dǎo)員傳遞在學(xué)生日常教育方面以及輔導(dǎo)員能力提升方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)資源的共享提升工作室的教育影響力，使輔導(dǎo)員之間形成良性互助關(guān)系，幫助更多的輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員工作室是一個(gè)助推輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化的有效平臺(tái)。工作室成員基于共同的志趣和職業(yè)發(fā)展愿景，形成的一個(gè)具有創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)輔導(dǎo)員工作室，能充分借智借力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式，為學(xué)生提供更加科學(xué)化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)在輔導(dǎo)員工作室這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中逐漸建立歸屬感和認(rèn)同感，消除職業(yè)倦怠感。輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的以提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平為立足點(diǎn)，最終目的是服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此輔導(dǎo)工作室在內(nèi)容設(shè)定上要精準(zhǔn)定位，在組織架構(gòu)上要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)要重視將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，形成具有借鑒價(jià)值的工作方式和理論成果，創(chuàng)新高校育人模式，提升工作室品牌的社會(huì)影響力。

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