核心素養視角下初中英語有效的教學策略

陳樂平

【摘? 要】為了培養學生的核心素養，許多初中英語教師主動反思教學行為，改革教學模式，積極嘗試和探索新舉措與新方法，確保學生掌握英語學習技巧和要求。但是在對英語教學現狀進行分析時，發現教師的教學壓力偏大，知識點講解任務較為繁重，實質的課時安排不夠理想。教師在課堂教學中逐步加快教學進度，以簡單的知識灌輸為基礎，學生學習比較被動和機械，成為知識的容器。這種教學模式違背了素質教育改革的初衷，嚴重阻礙了學生核心素養的培養及提升，一部分教育資源被浪費，初中英語教學工作停滯不前。對此，英語教師需要調整教學思路，優化教學策略，逐步提升學生的自主學習能力。教師可以靈活利用現代多媒體教學工具創設教學情境，全面調動學生的學習積極性，保障學生實現自主探索和思維延伸。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;教學策略

素質教育要求教師重新審視教學行為，端正學生的學習態度和行為，發展學生的學科核心素養，幫助學生樹立自主學習意識，通過對英語教學特征的深入分析及研究，來夯實學生的學習基礎。綜合對比教學思路和技巧，利用情境教學來提升學生的英語核心素養，讓學生在身臨其境、自主感知的過程中掌握適合自己的英語學習策略，實現對癥下藥和舉一反三。因此，在全面推進英語教學改革的過程中，英語教師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，深入了解當前的教學實情，掌握現代化的教學策略，選擇契合學生學習需要的教育教學手段，為學生核心素養的培養做好鋪墊。只有這樣才能打造品質課堂，實現多種現代化教育資源的優化配置。

一、核心素養視角下初中英語教學的新要求

（一）發展學生的自主學習能力

教學活動以學生為出發點，堅持學生的中心地位。學生核心素養的培養是一個長期的過程，教師一方面需要注重時間和精力的合理分配，另一方面應該著重培養學生的自學意識和能力，結合核心素養的內涵及外延來調整育人策略。學生的大膽質疑非常關鍵，是亟待改進的地方，教師應該傳授學生學習技巧和策略，有針對性地設置教學情境和核心問題，在簡單設問和技巧點撥的過程中激發學生的學習積極性。為了打造精彩課堂，教師需要堅持實事求是，優化教學思路，探索全新的教學領域及技巧，在以人為本育人原則的指導下創新教學手段，有針對性地改革傳統的教學模式，鼓勵學生自由發散、大膽想象，保障學生實現個性化學習。

（二）夯實學生的學科基礎

新課改要求教師站在學生的視角，關注學生的學科學習現狀，堅持因材施教，結合學生的內心訴求來調整育人方向和模式，幫助學生打下堅實的基礎，確保學生高效掌握學習技巧和策略。學生的基礎知識學習是核心，教師需要了解核心素養的重要屬性，明確育人目標和方向，結合學情來發展學生的學習積極性，提升學生的綜合素養，促進英語教學改革和全面創新。目前英語語言學習的普及率越來越高，教師需要根據學生學習成長的具體過程，確保語言學習貫穿學科教學的始終，為學生的成長及就業提供指導，凸顯英語的育人優勢，激發學生的學習動機，夯實學生的學科基礎，保障學生實現自主拓展及思維延伸。教學策略各有優劣，對學科改革的作用和價值參差不齊，在改革教學模式、創新育人策略的基礎上英語教師需要注意不同的影響要素，實現與學生之間的緊密交流及互動，凸顯學生的主體價值，滿足學生的個性化發展要求，保障每一個學生都輕松上陣。只有這樣才能打造品質課堂，培養學生的核心素養。

（三）促進學生的英語應用

核心素養要求教師提升學生的參與積極性，培養學生良好的主人翁意識。其中，社會參與感的培養及提升最為關鍵，這一點要求教師根據全球化的社會趨勢，逐步夯實學生的學習基礎，增加學生的英語應用機會，以學生核心素養的培養為中心目標，逐步完善學科教學體系，提升學生的學習能動性，保障學生實現學以致用。初中英語的系統性較強，學生的自主剖析和遷移是重點，教師則需要鼓勵學生利用英語與外界溝通，提升學生的學科核心素養及實踐應用水平，激發學生的學習熱情，堅持循序漸進和對癥下藥，避免一言堂。教師應選擇契合學生學習需要以及身心成長規律的教學策略和手段，更好地推進學科教學改革，促進學生的良性發展。教師還應促進學生大膽探索和創新，提升學生的思想境界、邏輯思維能力和語言學習能力，發展學生的綜合素養，確保學生能夠將所學知識進行舉一反三，活學活用。

二、核心素養視角下初中英語有效的教學策略

初中階段的英語教學變動比較明顯，系統性、綜合性、實踐性有了進一步的提升。為了實現與時俱進，初中英語教師需要嘗試新的教學策略，在學生核心素養培養終極目標的指導下不斷優化教學手段，有目的、有意識地鍛煉學生的核心素養，讓學生對所學習的英語知識有深刻直觀且持久的認知，靈活流暢地利用英語與外界互動，表達內心的想法，實現舉一反三。

（一）促進學生的系統學習

傳統的初中英語教學模式存在明顯的束縛，學生的知識掌握程度不深，無法積極串聯零散的英語知識點，難以構建完善的知識體系和框架。之所以會出現這個問題，很大一部分原因在于教師忽略了學生的系統學習，沒有根據學生的英語水平差異進行分析及研究，來夯實學生的英語基礎。英語教師需要意識到這個問題的嚴重性，明確初中英語教學的首要任務，以夯實學生的英語基礎為出發點和落腳點，將單詞記憶、語法學習和自主拓展應用相結合，站在整體性的角度逐步提升英語教學的系統性、針對性及人文性，為學生的系統學習指明道路及方向，逐步調動學生的學習積極性，確保學生產生良好的學習興趣。

單詞記憶是學生系統學習的基礎以及出發點，直接影響學生的學習熱情，比如在指導學生學習江蘇譯林版初中英語What’s your favourite sport？ 時，教師需要堅持環環相扣的教育教學原則，提升學生的單詞記憶能力，講解單詞記憶的技巧及方式。以詞根詞綴法為依據，鼓勵學生自主記憶比較復雜的單詞，通過簡單變形來增強學生記憶的整體性及連貫性。扎實的英語基礎不容忽略，英語教師需要突破傳統育人模式的束縛，盡量避免固定思維以及思維局限，在深入講解英語文章知識點的過程中，將語法、單詞和寫作相結合，指導學生自主串聯知識點，逐步提升學生的思維廣度和深度，強化學生的主體地位。這一點有助于英語學科教學創新，發展學生的學科核心素養，幫助學生樹立學習自信心，讓每一個學生都能夠全程參與、自主探索。

（二）增強學生的自主學習意識

以培養學生的核心素養為出發點的初中英語教學內容和形式比較復雜，難度系數較高，存在許多的普遍問題和突出矛盾。教師需要以知識點的簡單講授為依據，關注當前的課時安排情況，盡量避免單純的知識灌輸。教師應鼓勵學生自主探索，加強對學生的技巧點撥和方向指引，避免單向知識灌輸和說教，強化學生的知識印象，確保學生自主學習并享受整個學習的過程。

學生自主學習能力的培養及提升比較漫長，教學任務比較艱巨。比如在指導學生學習譯林版初中英語what和how引起的感嘆句時，教師首先需要以優質教學為基礎，加強對學生自主學習方法和技巧上的指導，讓學生能夠靈活掌握適合自己的英語學習技巧及策略。其中分步驟的教學模式取得的效果比較明顯，教師需要明確學生的學習目標，按照目標導向以及當前的教學實情制訂層次化的教學目標及任務，體現一定的人性化及針對性，鼓勵學生自由發散，提升學生的學習自主性和自覺性，讓學生獲得更多自主學習的動力。其次，教師需要鼓勵學生大膽質疑，了解學生在英語學習過程中存在的各種矛盾及沖突，通過設置學習小組來引導學生互相監督，縮小學生之間的差距，培養學生發自內心的學習意愿及動機。最后，教師需要關注學生的自我練習，引導學生根據自身的不足來進行調整，強化學生的主體地位，彌補學生的短板，這一點對打造品質課堂有重要的影響。學習基礎較好的學生還會利用課外的碎片化時間實現自主練習，意識到自身的不足，在自主反思的過程中尋求新的突破。學生的自主探究能力較強，知識應用能力得到了鍛煉，能夠主動釋放個人的天性，發展興趣愛好。作為教師來說，在開展課堂教學活動前需要轉換師生角色，留出充足的時間和精力，讓學生自主學習，充分了解學生的課前預習情況。針對學生的薄弱之處以及存在疑問的地方進行反復講解，摒棄冗余煩瑣的地方，培養學生的自學能力和意識，促進學生自主拓展和探究。如果學生的學習基礎比較薄弱，與其他學生差距明顯，教師還需要進行單獨輔導，選擇以學生為中心的教學模式，這一點對提升學生的英語核心素養、改革教學模式和教學理念都有非常重要的作用。

（三）精心創設英語應用情境

許多英語教師以學生的核心素養為基礎，結合當前的教學實情進行調整以及改進。學生聽說讀寫能力的培養及提升在核心素養中最為關鍵，這一點也是初中英語教學中的核心及重點，直接影響學生的核心素養水平。教師需要樹立榜樣，為學生提供方向和技巧上的指導，提升學生的學習能力，高效培養學生的學科核心素養，積極優化英語教學情境，促進學生英語核心素養的綜合發展。在指導和鼓舞學生的同時教師需要凸顯學生的主體地位，保障學生意識到英語學習的樂趣，只有這樣才能打造品質課堂，激發學生的學習能動性。

首先，英語教師需要關注實際應用場景的合理創設，掌握現代多媒體教學工具的使用要求，在課堂教學中堅持全英文授課，逐步提升課堂教學質量和效率。教師不再過多地關注教學節奏，而是進一步優化教育教學氛圍及環境，有效控制母語對學生的負面影響。大部分的學生能夠感受到英語學習的氛圍及樂趣，接受教師潛移默化的訓練和指導。

其次，教師需要加強學生之間的互動及交流，讓學生在英語場景中自主應用知識點與他人進行交流及互動。比如，英語教師可以設置以“尋找英語伙伴”為主題的教學活動，讓學生組成學習小組結對學習，練習比較基礎的日常對話，體現英語教學的常態化以及生活化。

最后，教師可以關注學生的對外交流，了解學生的跨文化意識，鼓勵學生利用互聯網與外籍朋友進行互動及交流，全面發展學生的英語實際應用能力，鍛煉學生的英語口語水平。很多學生全程參與，能夠在感知英語文化和英語知識的過程中提升個人的英語核心素養。英語教師只需要調整教學節奏，關注學生的自主參與和個性化探索情況，就能真正實現環環相扣和舉一反三，逐步激發學生由內而外的學習能動性。

三、結束語

在初中英語教學中，學生核心素養的培養最為關鍵，這一點比較復雜，要求教師采取創造性的教學策略，整合利用多種教學模式吸引學生眼球，促進英語教學創新及改革，保障學生全程參與，感受到英語學習的樂趣。

【參考文獻】

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