芻議微課與小學語文課堂融合的研究

洪麗嬌

【摘? 要】新一輪課程改革的不斷推進，使一些富有創新性的教學形式和資源不斷涌現出來，這為廣大教師的課堂教學提供了更加多樣化的選擇。作為新時代的小學語文教師，更應該在教學中緊跟時代潮流的發展步伐，巧妙結合語文學科的特點引入微課資源展開教學，不斷豐富學生的課堂學習體驗，進一步提升小學語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】微課;小學語文;融合教學

一、微課應用于小學語文課堂中的必然性

（一）網絡時代碎片化的學習方式特點

在互聯網時代下，人們的信息傳輸量越來越大，而且獲取知識的形式更加多元化，手段也更加便利，這就大大轉變了學生的學習方式，使其逐漸進入碎片化的學習時代。學生通過網絡、手機、電子書等就能獲取豐富的知識，雖然他們閱讀的內容變得越來越多，但能真正停留在大腦中的內容少之又少。因此，教師應該多培養學生的高階理性思維能力和判斷力，其中，微課可以對這些學習資源進行良性引導，不失為一種有效手段。

（二）網絡時代受教育對象的發展特點

在網絡時代下，學生的學習呈現碎片化的特點，這也必然會讓受教育對象呈現一定的時代特點，主要表現為三個方面：一是傳統教育中所倡導的“金字塔形知識結構”崩塌，并逐漸向“蜘蛛網形”過渡和轉變。二是受教育對象對權威的崇拜意識逐漸淡化，教師的話不再是不容違背和質疑的，同時學生對教師、教材等的依賴性越來越弱。三是學生對知識的娛樂性和趣味性有更高的要求，其中互聯網中多樣化的教學資源和輔助工具，往往可以將原本靜態的信息動態化。

二、微課應用于小學語文課堂中的可行性

（一）學科特點為語文微課提供了理論依據

語文是一門集工具性和人文性于一體的學科，它不僅是一種重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，其工具性支撐著學生的人際關系交往，發揮著維持社會聯系的中介作用，其人文性則對學生思想情感的培養和熏陶大有裨益。為了更好地培育出能適應網絡時代發展的高素質人才，小學語文教學也應該有一定的時代性。微課教學的形式就整合了多種學習資源，可見，語文學科的教學特點為微課走進小學語文課堂提供了理論依據。

（二）教學要求為語文微課提供實施的前提

新課標對小學語文教學提出了更高的要求，既要轉變學生的學習方式，又要精心挑選教學內容，從而確保全體學生獲得必需的語文素養的同時，又能進一步滿足學生的個性化學習和發展需求。由此可見，新課標對小學語文課程所提出的教學要求為微課教學的實施提供了前提。

（三）學習需求為語文微課提供了實施環境

當代社會的發展要求人們有一定的敏銳思想和創新能力，并且能對事物產生更深刻的思考和認知，而微課這一教學資源的引入，可以將學生的學習興趣很好地激發出來，并引導他們梳理所學到的新知識，進而形成自己的觀點。這在一定程度上能夠鍛煉和發展學生的創新思維能力，可見，當代小學生的學習需求為微課走進小學語文課堂提供了實施環境。

（四）評價標準為語文微課提供實施可能性

新課標專門針對教師的教學評價提出了相關要求，既要保證教學目標的基本達成，又要充分尊重學生的個性差異，盡可能滿足不同學生的學習需求，以促進學生的個性發展。多元化的評價必然離不開多元化的教學方式，而微課資源的應用不失為一種提升教學評價有效性的重要手段，可見新課標的評價標準又為語文微課的實施提供了可能。

三、微課應用于小學語文課堂中的作用

（一）有綱無本：為語文回歸教學帶來契機

語文學科的教學內容呈現出“龐雜性”的特點，雖然素質教育和教學改革已經在我國推行了多年，但在實際教學中難免會受到傳統教學思想的影響。一方面，微課資源的引入，憑借其短小精悍的特點，可以讓學生更清楚地理解某個知識點或者某個議題，在教學改革方面有重要的促進作用。另一方面，語文學習的過程又是一個知行合一的過程，微課資源的引入往往更容易引導學生將所學知識和經驗與自身的行為實踐聯系到一起，而這也是語文教學本質的重要體現。

（二）博觀約取：更符合小學階段的學習特點

一般來講，微課內容的選擇和制作往往都是針對學生學習的疑難問題而設計的，同時微課學習的時間和地點也可由學生自由選擇，所以微課可以很好地驅動學生開展自主學習。另外，微課視頻的播放速度可以讓學生根據自己的基礎和接受程度進行調節，更能通過反復播放視頻來解決學困生的知識轉化問題。可見，將微課應用于小學語文教學中，學生的學習自主性可以得到充分體現，同時還能讓他們形成良好的自我管理和監督意識，這與小學階段學生的學習特點剛好相符。

（三）教學相長：在深層次上與新課程統一

微課主要是以某一學習主題為核心而進行的教學活動，不僅將信息技術整合到了語文課程中，還能拉近學生學習與生活之間的距離，大大豐富了學生的學習內容和學習方式。微課的引入可以讓學生更容易提取知識，完成指定任務，同時還能引導他們產生更深層次的思考并將問題有效解決。對小學語文教師來說，微課的制作和應用更容易促進自身的專業成長和發展。可見，微課的教學理念和新課改的教學理念不謀而合，兩者是契合統一的。

四、微課在小學語文課堂中的具體運用

（一）語文微課的設計與制作

1.選題

在語文微課教學中，選題很重要。由于微課時間比較短，所以選擇的內容一定要有明確的主題和指向性，并且要相對完整，使其更符合小學生的認知發展規律，從而使教學效果事半功倍。以《總也倒不了的老屋》教學為例，教師不妨將微課的選題進行拆分，設計成故事情節、故事主題、故事人物等幾個小的微課內容，然后將它們整合成一個故事系列的微課程，供學生觀看和學習，從而豐富語文學習內容。另外，我們還可以將本節課的重難點作為選題內容去制作微課，并進行詳細講解，幫助學生完成學習任務。

2.設計

微課的設計一般包括準備教學素材、選擇教學媒體、擬訂教學方案、撰寫教學腳本四個步驟。其中，教師不妨準備多種素材，如圖片、視頻、動畫等，素材越豐富精彩，越容易吸引小學生的眼球，但不要為了豐富而忽略學生的學習內容。在選擇教學媒體時，教師則要思考教學內容是以文本、圖片、視頻還是動畫的形式呈現出來才能收獲更好的效果，同時還可以在背景中添加一些藝術或音樂元素，創設教學情境。教學方案的擬訂是為了幫助教師梳理清楚基本的教學思路，選擇合適的教學方法，更是為教學設計腳本的撰寫做好準備。

3.錄制

隨著微課資源在我國教育領域的廣泛應用，其制作的樣式也越來越多樣化，常見的幾種錄制方式有錄像機+白板、屏幕錄制軟件+PPT等。結合小學語文學科教學的特點，教師不妨選擇屏幕錄制軟件+PPT的方式進行微課視頻的制作，這種方式比較常用，而且目前也比較流行，雖然在視頻的再編輯功能方面有點欠缺，但總的來看還是可以滿足微課基本的錄制和教學需求的。

（二）語文微課的課堂應用

1.在翻轉課堂上的應用

所謂的翻轉課堂，其實就是指重新調整課堂內外的學習時間，將學習的主動權交還給學生，教師不需要占用課堂時間講授知識，而是讓學生在課后完成自主性學習，并在課堂上提出疑問，教師給出回答，從而讓課堂變成師生互動的主要場所。以《紙的發明》教學為例，教師不妨以此作為選題內容讓學生在課下搜集相關資料，如造紙術的起源、發展歷程、特點和實際應用等，當然我們也要將這幾個方面進行資源整合，引導學生在課上觀看學習，并讓他們將自己的觀后感寫下來。這樣學生就會將課下的預習內容與課上所學結合到一起，從而實現“先學后教”的翻轉教學。

再如，在教學《去年的樹》這篇課文時，為了更好地幫助學生了解課文內容，教師可以利用微課導學供學生觀看，引出大自然中“樹與鳥”的關系，讓他們明白每年鳥都會飛到故居，重新在自己的“窩”里生活，樹就像鳥兒的家。等視頻播放結束后，我們還可以組織學生進行小組討論：在現實生活中，鳥與樹、故居之間存在怎樣的關系，并思考生活中是否有鳥兒每年都回來的例子。此時，學生就會在大腦中搜索并提取自身經驗，如燕子是不是每年都會飛到自己的巢穴中等，而學生在小組討論中又會加深對這些例子的思考和想象，從而更好地引出本節課的教學內容。

2.在重點突破中的應用

由于微課一般都是根據學生的重難點來設計的，所以非常適用于學生的問題輔導，尤其是對那些學困生而言，微課資源的引入可以更好地幫助他們回顧所學知識，幫助他們鞏固基礎。以《總也倒不了的老屋》教學為例，預測策略的學習和運用也可以作為本節課的教學重難點。對此，教師不妨將觀察插圖、閱讀題目、分析旁批、問題對比等相關的預測方法有機地整合到一起，然后以微課視頻的形式呈現出來并配有具體的例子分析，幫助學生更好地掌握這一閱讀策略，從而實現重難點教學的突破。

再如，在教學《燕子》這篇課文時，其重難點便是引導學生學習作者在觀察的基礎上如何抓住燕子的特點進行描寫，體會燕子的可愛和動靜態之美。但由于現實生活中燕子的飛行速度比較快，學生很少有機會認真觀察燕子的特點，此時，教師便可以借助微課將課本中抽象的語言文字以更形象直觀的形式呈現出來，并提醒學生注意觀察的順序和景物特點，認真體會小燕子的活潑可愛以及燕子帶給春天的美好情趣。這樣一來，教師就為接下來引導學生體會燕子的動態美和靜態美奠定了很好的基礎，從而逐漸突破重難點的知識教學。

3.在知識復習中的應用

在小學語文的知識復習教學中，其主要目的便是幫助學生建立更加系統、完整的知識體系，而微課的精簡性特點不僅與小學生的思維規律和記憶特點相符合，極大地方便了小學生的識記，還鍛煉了他們的思維能力和自主學習能力，能夠切實保障學生的復習成效。

例如，教師不妨以單元主題為復習整體，將一個單元的知識點進行有效整合，以陌生字詞、閱讀策略、習作技巧等多個微課呈現給學生，或者還可以在某一節課講解完后，利用微課來幫助學生鞏固所學知識。以《燕子》的教學為例，教師不妨通過微課來引導學生學習描寫小動物的方法，并讓他們模仿課文第一自然段練習仿寫動物的外形特點。

五、結束語

總之，將微課資源應用于小學語文課堂不僅是目前小學生的學習需求，同時更是社會時代發展的需要，教師只有不斷提升自身的信息素養和專業素養，才能更好地為學生提供優質服務。

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