“三全育人”視域下縣域市屬初中學(xué)校德育教育模式研究

陳碩 侯培蘭

摘要：當(dāng)前縣域市屬初中學(xué)校進(jìn)行德育工作的改革，是教育界所面臨的大勢(shì)所趨。在“三全育人”的視域下，完成立德樹人的教學(xué)根本任務(wù)。創(chuàng)建“433”育人模式，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，結(jié)合哲學(xué)系統(tǒng)論的根本要求，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生道德成長(zhǎng)的時(shí)代化教學(xué)發(fā)展。按照初中德育教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)化的德育教學(xué)模式，充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合，助推縣域市屬初中學(xué)校的德育教育工作開展。

關(guān)鍵詞：三全育人;縣域市屬初中學(xué)校;德育教育

在“三全育人”的視域下，如何在縣域市屬初中學(xué)校構(gòu)建德育一體化的教學(xué)模式，是目前眾多初中學(xué)校德育教育模式研究過程中急需關(guān)注的重點(diǎn)問題。通常來講，縣域市屬初級(jí)中學(xué)在進(jìn)行德育教育模式研究的過程當(dāng)中，需要以黨的創(chuàng)新理論作為教學(xué)原則，重點(diǎn)圍繞立德樹人的教學(xué)根本任務(wù)來進(jìn)行。在縣域市屬初中學(xué)校開展德育教育工作是非常重要的，德育教育工作能夠在校內(nèi)營造高效并優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生達(dá)到身心健康教育的教學(xué)目的。當(dāng)前在實(shí)施初中德育教育工作的過程當(dāng)中，創(chuàng)建“433”育人模式，也就是需要班主任、全體教師、家長(zhǎng)、社會(huì)四位一體來共同主抓學(xué)生的德育教育工作質(zhì)量，幫助學(xué)校提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中學(xué)校德育教育工作的重要性

在初中學(xué)校進(jìn)行德育教育工作，首先可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感波動(dòng)問題也能做到及時(shí)具體的了解和掌握。通過這些狀態(tài)的分析，能夠找出存在于初中學(xué)生當(dāng)中的德育教育工作問題，便于針對(duì)學(xué)生存在的各種心理問題加以正確、科學(xué)的疏導(dǎo)，防止在此階段學(xué)生由于存在較大的心理和其他負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題。進(jìn)行德育教育工作，同時(shí)還可以盡早幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在“三全育人”的視域下，針對(duì)縣域市屬初中學(xué)校進(jìn)行德育教育工作，還可以讓家長(zhǎng)們更加清晰的了解學(xué)生的心理狀態(tài)和日常表現(xiàn)，構(gòu)建“433”的教育模式，搭建家庭和學(xué)校之間溝通的橋梁，便于家長(zhǎng)能夠更加及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的信息。同時(shí)還會(huì)幫助教師共同來完成校內(nèi)的德育教育工作，助推學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)德育教育工作另外一點(diǎn)重要因素在于，初中階段的學(xué)生由于年齡和認(rèn)知因素的影響，缺乏對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)知，容易受到其他誘惑的吸引而產(chǎn)生不良的習(xí)慣。通過學(xué)校開展的德育教育工作能夠有效幫助學(xué)生抵制各種誘惑，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣。因此，德育教育工作的開展對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有非常重要的意義。

二、縣域市屬初中學(xué)校德育教學(xué)模式存在的不足

（一）縣域市屬初中學(xué)校德育教學(xué)模式的理論研究準(zhǔn)備不充分

對(duì)于縣域市屬初中學(xué)校進(jìn)行德育教育模式的理論分析，重點(diǎn)在于有效幫助市屬初中學(xué)校解決德育教育的問題，在針對(duì)問題實(shí)施解決的過程中，構(gòu)建一套系統(tǒng)的教學(xué)理論，同時(shí)在一定的范圍內(nèi)實(shí)施教學(xué)推廣和復(fù)制，使這種教學(xué)理論具有一定的普遍性和客觀性。但是當(dāng)前看到，針對(duì)于縣域市屬初中學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)模式的理論研究還非常欠缺，對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的較少，缺乏相應(yīng)的科學(xué)理論支撐和有效的實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)該領(lǐng)域范圍所進(jìn)行的研究較為滯后。從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，對(duì)于德育教育的理論研究還停留在敘事的場(chǎng)景下，并沒有對(duì)實(shí)際的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，沒有從實(shí)踐教學(xué)的角度去對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納匯總。因此，縣域市屬初中學(xué)校對(duì)于德育教學(xué)工作的理論研究還存在極大的欠缺性，這種狀態(tài)就很難有效發(fā)揮對(duì)縣域市屬初中學(xué)校進(jìn)行德育教育的指導(dǎo)作用。

（二）縣域市屬初中學(xué)校德育教學(xué)模式缺少實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前縣域市屬初中學(xué)校德育教學(xué)模式缺少實(shí)證性的探究，實(shí)證性探究是有效優(yōu)化和評(píng)估初中德育教學(xué)模式的主要根據(jù)。德育教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證探究模式，主要是為了進(jìn)一步通過理論邏輯和德育實(shí)效性來評(píng)估德育教學(xué)工作的實(shí)證結(jié)果。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，縣域市屬初中學(xué)校在德育教學(xué)模式當(dāng)中的實(shí)證性研究非常匱乏，通常只是對(duì)德育教學(xué)存在的問題實(shí)施了相關(guān)的描述，缺少調(diào)查問卷和實(shí)際調(diào)查的分析模式，再加上縣域市屬初中學(xué)校探索德育教學(xué)的命題時(shí)間較短，對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究的工作更少。縣域市屬初中學(xué)校對(duì)于德育教學(xué)模式的研究存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，特別是在理論方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，而缺少實(shí)踐對(duì)其理論進(jìn)行的驗(yàn)證。理論的方法通常是較為抽象的，缺少實(shí)踐路徑的精準(zhǔn)性，不能對(duì)發(fā)展時(shí)期的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化進(jìn)行及時(shí)的掌握。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式很難對(duì)實(shí)際的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估，所以只重理論的教學(xué)模式，缺少教學(xué)的針對(duì)性，也缺乏初中德育教學(xué)工作的實(shí)效性。

（三）縣域市屬初中學(xué)校德育教學(xué)資源運(yùn)用的不充分

當(dāng)前，縣域市屬初中對(duì)于當(dāng)?shù)氐牡掠虒W(xué)資源運(yùn)用的不夠充分，沒有充分挖掘當(dāng)?shù)靥赜械牡掠逃Y源。有效的德育教學(xué)資源利用，針對(duì)德育教育工作來講，是非常重要的，這些教學(xué)資源可以有效的激發(fā)學(xué)生們的德育觀念和思想，使自己更加重視德育的行為觀念。挖掘當(dāng)?shù)氐掠逃Y源的工作需要得到學(xué)校全體部門和各個(gè)環(huán)節(jié)的通力合作，有效整合各方面資源，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。挖掘德育教學(xué)資源的同時(shí)，還需要運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施理念、德育教學(xué)理論、評(píng)價(jià)手段、教學(xué)目標(biāo)、資源環(huán)境等等相關(guān)要素同時(shí)進(jìn)行?？墒钱?dāng)前從縣域市屬初中學(xué)校所進(jìn)行的德育教學(xué)資源開發(fā)工作現(xiàn)狀來講，這方面還存在極大的欠缺性，不利于學(xué)生德育教育工作的開展。分析其中的原因在于：一是表現(xiàn)在德育教學(xué)資源的開發(fā)系統(tǒng)尚未建立;二是初中德育教學(xué)資源開發(fā)工作的各個(gè)部門銜接不緊密，不能做到充分配合，各個(gè)部門的參與性較差，主動(dòng)性不足。

三、縣域市屬初中學(xué)校德育教學(xué)模式研究的策略

（一）結(jié)合德育理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)模式的時(shí)代化

在“三全育人”的視域下，縣域市屬初中學(xué)校的德育教學(xué)工作需要結(jié)合德育教學(xué)理論，有效構(gòu)建教學(xué)優(yōu)化模式，不斷優(yōu)化事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)最佳的因素組合。通過改變教學(xué)模式和方法來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的某項(xiàng)基礎(chǔ)功能。在德育教學(xué)工作中，需要結(jié)合動(dòng)態(tài)的教學(xué)現(xiàn)狀，密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、思想變化，將其與學(xué)校的德育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，找到優(yōu)化的德育教學(xué)工作目標(biāo)、方法、途徑，找出影響教學(xué)工作進(jìn)程的內(nèi)在因素，利用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來完善教學(xué)工作。針對(duì)于縣域市屬初中學(xué)校的德育教學(xué)工作實(shí)施，不能是簡(jiǎn)單的說教來完成，也不能單純依靠做題的訓(xùn)練方式，達(dá)到德育教學(xué)的訓(xùn)練目的。針對(duì)于復(fù)雜的德育教學(xué)要素，利用德育教學(xué)理論，構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)思維，運(yùn)用科學(xué)的理論方法，分析教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，不斷提高德育教育的質(zhì)量和效率。9DFD329F-1745-4B52-A7FF-7E21086F462B

例如，在初中課堂進(jìn)行德育教育的工作中，教師借助教材內(nèi)容講解德育方面的理論，有關(guān)于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)通常都是較為抽象和深?yuàn)W的，可以組織學(xué)生們以演講、征文、閱讀的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。與此同時(shí)，還可以充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)的陣地作用，進(jìn)一步深入理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，借此機(jī)會(huì)，教師也可以適當(dāng)舉例來補(bǔ)充理論的內(nèi)容，理論加實(shí)踐的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生增加對(duì)德育的認(rèn)知和概念的理解。

（二）通過愛國主義實(shí)踐教學(xué)，掌握德育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律

在“三全育人”的視域下，做好育人、育生、育才的教學(xué)目標(biāo)。德育教學(xué)理論是通過一定的手段來逐步轉(zhuǎn)向德育教學(xué)實(shí)踐的，在理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)跨越的過程當(dāng)中，德育教學(xué)模式充當(dāng)了橋梁的作用，是非常重要的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行德育教學(xué)工作當(dāng)中，可以借助愛國主義教育，緊密結(jié)合學(xué)生的思想道德需求，在激發(fā)學(xué)生道德思想需求的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用高效的教學(xué)方式來達(dá)到德育教學(xué)的目的。德育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律在于將社會(huì)公共價(jià)值不斷傳授與學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)人行為和思想道德能夠達(dá)到社會(huì)所期待的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，在縣域市屬初中學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)的工作當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)的開展需要充分滿足學(xué)生的思想道德要求，這是進(jìn)行德育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是有效符合了德育教學(xué)工作的內(nèi)在規(guī)律。

例如，在德育主題的活動(dòng)中，德育教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)來完成教學(xué)。比如，可以舉辦“520表白祖國”、“勿忘國恥，愛我中華”、“清明節(jié)線上祭祀”的愛國活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的舉辦，增加學(xué)生的愛國情感，活動(dòng)之后組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入。

（三）各部門全力配合，優(yōu)化德育課程資源

在“三全育人”的視域下，充分挖掘縣域市屬初中學(xué)校的德育教學(xué)資源，是當(dāng)前比較重要的一項(xiàng)工作，資源的挖掘需要緊密結(jié)合德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，掌握時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在教學(xué)資源挖掘的過程當(dāng)中，需要充分結(jié)合初中學(xué)生道德成長(zhǎng)的相關(guān)規(guī)律，密切關(guān)注學(xué)生們德育教育的教育進(jìn)程，有效實(shí)施開展德育教學(xué)資源的開發(fā)和挖掘工作。資源的開發(fā)，主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、勞動(dòng)、生命等幾個(gè)主題來進(jìn)行，充分利用當(dāng)?shù)氐牡赜蛐晕幕?，找到最適合學(xué)生德育教學(xué)發(fā)展需要的教育資源。

例如，德育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的參觀，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩革命者為國家的解放奉獻(xiàn)寶貴生命的事例。教師選擇借助道德體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)增加學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光榮和生命的敬畏感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的潛能，提升初中學(xué)生在道德實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的思想道德感悟，進(jìn)一步提升思想道德的認(rèn)知水平。

四、結(jié)論

綜上所述，在“三全育人”的視域下，需要進(jìn)一步提升縣域市屬初中學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量和效率，找出教學(xué)過程中存在的德育難題，明確立德樹人的德育教學(xué)任務(wù)，提升縣域市屬初中學(xué)校的德育教學(xué)發(fā)展。教學(xué)過程中需要以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生存在的思想道德問題，有的放矢，找準(zhǔn)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，調(diào)整德育教學(xué)模式，提升德育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段的針對(duì)性、科學(xué)性和可操作性。

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