主題活動中“兒童主題海報”的創設與教師視角的轉變

王炯霄

摘要：主題墻是主題課程實施過程與實施效果的一種呈現方式。現有的主題墻基本上是“教師一個人的主題墻”，其以教師的教學邏輯為主要線索，缺少兒童的參與。在兒童視角的課程游戲化改革中，如何解放教師、成就兒童成了教師思考問題的出發點，從教師一個人的主題墻到兒童為本的主題海報的變化是我們力求探索的方向之一。我們相信，兒童只有更多地參與主題實施過程，才能更好地獲得成長。

關鍵詞：兒童主題海報;教師視角;主題課程;自主學習;班級環境創設

一、問題的提出

主題墻的創設不僅反映了班級的近期活動目標，還充分挖掘了其多種功能，使它成為集教育性、實用性、參與性和趣味性于一體的開放的教材，從而多方位、多角度、多層次地為幼兒的發展和課程的改革服務。教師應成為主題海報創設中幼兒的支持者、合作者、引導者。

二、概念的界定

（一）班級環境創設的含義

班級環境創設，主要是指教師根據幼兒教育的要求和身心發展規律、需要，充分挖掘和利用生活環境中的教育因素，創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。

（二）主題活動中的的兒童海報與兒童主題海報的區別

所謂“主題活動中的兒童海報”，是指教師圍繞既定的主題及發展目標， 鼓勵幼兒表達真實的生活感受和體驗，提出大膽的想法和觀點及與此相關的問題， 把它們呈現在活動室的墻面上，它既可以是固定的一塊墻面，又可以是教室所有的墻面。

與教師的主題墻不同，兒童主題海報遵循兒童的發展邏輯，是兒童自己對主題活動過程的記錄與反思。

（三）自主學習

自主學習，是指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立地接觸事物、獲得信息、取得經驗、提升認識，主動地發揮自己的主觀能動性的一種學習行為。

三、創設兒童主題海報的來源

（一）源于課程改革的需要

課程改革的今天，課程內容的生成已經大于預設，主題往往來自于幼兒的興趣， 活動涉及的經驗也是多領域、多學科的。主題活動組合成適宜、適合的主題體系，提供多元化的學習平臺、多樣化的活動內容、多渠道的組織形式，不僅為幼兒的自主學習提供了廣闊空間，更是促進教師教育引導的作用。

兒童主題海報是主題墻的表現形式，兒童主題海報的每一個版塊都是幼兒關于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、疑問、教師和家長提供的相關的內主題內涵的理解， 是一種過程而非結果， 是幼兒自主了解的知識平臺。

（二）源于課程中幼兒的持續興趣

在主題課程活動中，孩子的互動學習， 就是孩子的自主學習的表現。幼兒的自主學習是學會適應社會的學習、幼兒的自主學習是參與情境認知的學習、幼兒的自主學習是展開深度建構的學習。因此，主題課程的開展能夠讓幼兒掌握自主學習的方法，提高幼兒自主學習的能力，幫助幼兒養成良好的學習品質。

（三）源于完善主題課程的建構

一個主題活動的建構網絡是在不斷地實踐中完善，從最初的預設活動中不斷分離出新的內容、產生新的學習效果。隨著孩子對主題活動不斷地深入學習，挖掘出更有價值的內容，主題課程也會越來越成熟，不斷趨于完善。

四、兒童主題海報創設的方法

主題墻作為一種“隱性課程”，是班級環境文化的主要內容。在創設中，需要從幼兒的年齡特點、教學內容、需要、興趣出發，努力創設有價值的主題墻。要注意形式的精致、美觀和完整，更要關注其教育價值，把主題墻作為幼兒學習，梳理、記錄活動經驗，反饋成長信息的有效途徑;更要把主題墻設計的過程作為與課程、教學、幼兒以及家長之間互動交流的過程。

（一）解讀主題

要創設一面有價值，能體現幼兒學習、交流、互動的主題墻，教師首先要做的就是認真深入地解讀主題。解讀主題，能讓老師對主題開展的意義有一個準確的了解，能更好地把握主題中各活動的真內涵。在審議新主題時，需充分發揮團隊的智慧，對主題進行全面的解讀，在此基礎上，對主題墻的板塊預設做到有目標、有層次、有拓展。

（二）預設框架

1.主題中的談話互動

主題開展過程中，教師和幼兒都會有一次次的談話活動。通過談話，可以了解、梳理出幼兒在這個主題中的一些前期經驗，幼兒感興趣的話題，甚至一些主題資源。在創設主題墻的時候，很多老師都有這樣的困惑：主題墻的第一板塊該如何切入。其實很多時候，有效的談話活動可以幫助老師打開主題墻創設的“大門”。甚至有時我們可以在和幼兒的談話中，全面預設出主題墻創設的整體框架。

2.主題行進中的生成

在主題行進過程中， 隨著教學活動的開展，幼兒對主題活動內容也逐漸熟悉起來。幼兒很多已有的經驗，在與同伴交流與師幼溝通后會碰撞出很多“火花”，教師要做的，就是把幼兒的這些話題，進行討論、分享、交流，并以照片或者繪畫的方式記錄下來，再經過梳理，在主題墻板塊中得以呈現。

3.在主題開展之后

我們的主題墻是幼兒在談話、討論、交流中逐漸豐富和豐滿起來的。主題墻不僅是課程內容的體現、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的記錄。所以幼兒對主題墻上的內容也會有極大的興趣。很多時候，他們都會停下腳步，和爸爸媽媽一起看看說說。主題墻上除了圖片，還有很多活絡的材料，比如關節小人、調查表、匹配游戲，還有一些拓展的問題，家長可以和幼兒共同參與操作、討論，無形中進一步放大了主題墻的價值。

4.幼兒與主題墻的互動

主題墻創設是師生共同參與完成的工作，在創設時教師要把主動權交給幼兒，多關注幼兒，多傾聽幼兒在創設過程中的所思所想，捕捉他們的興趣點和需求， 然后給幼兒提供適度的支持。

主題墻的創設是一種創造性和學習性很強的信息反饋活動，教師的作用是“抓住機會， 適時推進”，教師要隨時做一個有心人，關注幼兒在創設中散發出來的信息，了解幼兒在活動中的思維方式和探索、操作過程，及時捕捉幼兒的閃光點或者是教育的契機，創設與主題相關的良好環境，提供富有刺激性的材料，給予適當的推進， 促進其自主學習活動得到最大可能的成功。

參考文獻：

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